太原第五中學新校區規劃及設計體會

劉 晨 軍

(山西省建筑設計研究院，山西 太原 030013)

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太原第五中學新校區規劃及設計體會

劉 晨 軍

(山西省建筑設計研究院，山西 太原 030013)

結合太原第五中學新校區的工程概況，介紹了該校區的規劃布局方案，并闡述了校園整體性、功能性、建筑形象等設計理念，探討了校園交通與景觀設計手法，達到提升校園空間品質的效果。

校園，規劃布局，景觀環境，建筑形象

1 工程概況

太原第五中學新校區位于太原市南部，西鄰大運東路，東側緊鄰唐槐路，北側為龍城南街，南側為規劃路。基地靠近城市道路，交通便利，教學樓遠離城市主干道路，噪聲小，整體環境質量較好。

2 規劃布局

“一環、兩軸、三區”的規劃結構將校園的各個功能組團有機的聯系起來。“一核心、兩湖景”的空間景觀塑造了園林型的生態化校園環境，提升了整個校園的品質空間。校園主入口設置在場地南側，于西側、北側分別設置人行與車行入口。

1)“一環”———中心景觀環，塑造園林化校園。圍繞校園中心廣場，把自然環境與教學建筑有機組合在一起，“環內”為“一核心、兩湖景”的中心景觀區，同時結合圖文信息中心及行政辦公組團，凸顯了校園的形象空間；“環外”為學校的各個功能組團，各組團之間有機聯系，豐富了中學校園的生活模式，強化了校園的核心人文特色。

2)“兩軸”———南北方向的學術禮儀軸、東西方向的景觀軸線，凸顯人文化校園。學術禮儀軸：由校園南部主入口廣場引出學術禮儀軸，穿過中心廣場和圖文信息中心直至北門，是校園的中心軸線。其中圖書信息中心作為軸線的底景，成為軸線上最重要的節點。景觀軸：由西向東橫穿中央景觀區，該景觀聯系軸線，將教學組團、圖文信息中心組團、公共教學組團及后勤生活組團等校園各種空間有機組織起來。

3)“三區”———教學區，生活區，運動區，構成現代化校園。教學區：“內環”以南，圍繞校園中心景觀，場地西南角為綜合教學樓組團，東南角為實習實訓樓組團，各組團之間通過有機的聯系，形成完整的教學區。生活區：“內環”以北，圍繞著學生宿舍組團，于東西兩側濱水區域各布置一個學生食堂，并將其單體的造型作為景觀的節點來設計，塑造校園的靈動空間。運動區：校園東北部的體育館，籃球場地及400 m跑道體育場共同組成校園的運動區。

3 交通分析

校區內部各個功能分區間設有連廊連通和人行路，構成了立體交通體系，確保了日常教學生活的有序進行。各建筑組團經幾個交通節點串聯，豐富了校園的景觀環境空間。

整個基地做到了人車分流，互不相擾。組團的車行出入口面向城市道路，從城市道路而來的車流形成簡短的環線，銜接各建筑主入口。并可以盡快進入地下車庫，減少對基地內部的干擾。基地步行出入口位于各組團之間，結合綠地，打造獨立，安全，舒適的步行休閑空間。

4 規劃理念

1)歷史性與現代性。

太原五中是山西省傳統名校，其理念需論釋中國文化，歷史，教育。其建筑的表現形式也需鮮明的現代中式氣息，我們的策略是通過現代的元素表現傳統的意境，通過現代中式的建筑處理方式來論釋太原五中的建筑形象。

2)功能性—整合。

依據校園的功能性，將用地分成住宿區，教學區，運動區三大部分。通過對城市資源的分配，將運動區置于東側，住宿區置于西側，中間區域形成教學區，從而形成中間集中完整，兩側開放自由的分區形態。

3)軸線。

“兩軸”規劃思想，在空間和建筑布局上，通過建筑軸線，形成規劃中的儀式形象，形式上表現為空間的三進院落，第一進形成校園主入口形象，第二進形成中間的圍合性儀式廣場，第三進結合圖書館和行政樓形成主體的突出形象。

其次通過景觀軸線形成校區靈活的開放空間，并且串聯住宿區，教學區，運動區三大功能分區。

4)書院。

太原市在歷史上，文化上一直沿有“書院”精神，我們將現代中式的院落空間引入這次的設計中，在場所空間上強調合院精神。形成國際部，初中部，高中部對內開放的院落型空間，住宿區也形成獨立院落，教師住宿，學生住宿形成不同的院落空間。

5)尺度。

在整個校區的形象上，形成外整內變的靈活性布局。教學區在外圍層用白色的體量強化條塊化院落的整體性，強化合院的組團式形象，通過灰磚形成串聯兩個院落的主體，對內采用木色通透性盒子和首層架空形成合院之間的互動。

6)城市展示。

校區的主要展示形象沿龍城大街展開，龍城南街則成為校區展示的主要界面，所以在校區北側設計將實驗樓和行政樓整合，形成完整突出的城市形象，在首層采用架空和通透，形成開放性，在2層以上則強化其實驗樓和行政辦公的高效形象。校園南北條塊化的布局將住宿區，教學區，運動區三大功能完整的展現給城市，會形成良好的城市名片形象。

7)中式形象。

灰磚白墻是中式形象突出的表現，設計在強化合院式教學樓的同時，采用灰磚白墻表現了傳統的中式精神，同時增加了玻璃盒子的穿插，體現了現代精神，將現代文化和傳統文化相結合。

5 景觀綠化

校區景觀結構為“一軸、多點”的總體格局。

“一軸”即以校區主路為聯系軸，由北向南聯系校區內各建筑組團，形成校區綠化景觀特色區域并將各組團內的建筑環境景觀聯系起來，形成步步是景的空間效果。

“多點”以小區組團綠地、庭院綠地為基礎形成風格不同，格局特色的組團綠化景觀，沿主路串聯布局。使校區處處有綠，點點有景。

校區綠地采用核與軸相結合的手法形成組團綠化、核心綠化以及步行綠化空間相結合的綠化系統，從而使綠地更均勻地接近學生。

1)組團綠化。

規劃以滿足各組團公共活動為其主要功能，結合各建筑物的樓間庭院綠化和公共設施的附屬綠地，以景觀主軸為中心分別布置在主軸的兩側。不僅使建筑間增添了活力，減少了建筑間的呆板，而且還增加了人文活動設施，在綠化環境上強調空間的多層次組成，結合水景、硬化和綠地，滿足了凈化環境和景觀塑造的要求。

2)核心綠化。

綠地內布置校區中心廣場，并以此為核心向外擴充，使周邊綠地自然地滲透到建筑組團中。建筑、綠地、運動設施與學生的校園活動行為有機地結合在了一起，形成了最適合學生學習、休息和活動的場所，充分體現了校園規劃設計“以人為本”的宗旨。

3)步行綠化空間。

適宜校區內所有人員使用。它既是校區空氣清新的花園，又是串聯各綠化節點的綠線，是規劃區內的綠地系統中重要的線性空間。

6 結語

隨著中國經濟的不斷增長，學校建設也得到了大規模的發展，不斷變革。太原五中新校區規劃設計秉承老校區簡約歐式建筑的特點，建筑組群間以綠地和水體分隔，猶如細胞涵養于組織液之中，將生態型校園的特色發揮到極致。新校區建筑風格延續老校區建筑文脈，采用仿歐式風格的設計手法,體現“中西合璧、古樸典雅和內斂穩重”的特征。采用歐式古典三段式建筑語匯，材料上使用紅磚黛瓦，在汲取建筑精神上下功夫，在此基礎上實現創新。

[1] GB 50099—2011，中小學設計規范[S].

[2] 袁宗金.學校空間規劃的轉向[J].教學與管理,2005(22):17-19.

[3] 陳建國,盧 婷.學校建筑的特色及時代感——結合設計實踐談學校建筑設計[J].中國勘察設計,2004(10):49-50.

Planning and design experience of new Taiyuan middle school No.5 campus

Liu Chenjun

(ShanxiAcademyofBuildingDesign,Taiyuan030013,China)

Combining with new Taiyuan middle school No.5 campus engineering conditions, the article introduces the campus planning layout scheme, describes the campus integrity, function, building image and other design concepts, and explores the campus traffic and landscape design methods, with a view to improve the campus space quality effect.

campus, planning layout, landscape environment, building image

1009-6825(2016)18-0030-02

2016-04-17

劉晨軍(1984- )，男，助理工程師

TU244

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