幸福解析

石家莊市中華南大街小學 吳佳希

幸福解析

石家莊市中華南大街小學 吳佳希

你懂得幸福嗎？

我是一名小學教師，我在想我的幸福是什么？小到全班同學都完成了作業，大到學生取得優異的成績有一個光明的未來。當然我也有感覺不幸福的時候：學生不寫作業，上課說話，考試墊底。我明明每天盯著他記作業，第二天還是交上來一片空白；我明明鼓勵的話說了一個小時，拽著耳朵對他說“你是個男子漢，答應了的事情就要做到，老師相信你”。第二天他課文還是沒有背過。真讓人失望和憤怒。這樣的學生有上三五個，你說我的幸福感從何而來？

小若學習優異，參加比賽經常獲獎，課上雖然不是很積極，但是看到他認真聽課的眼神，我就知道這個孩子跟著課堂的思路走，沒掉隊。要是班里多幾名這樣的學生我該多幸福啊！家長會結束，小若的家長找到我：“吳老師，我都不知道該拿這個孩子怎么辦了？每天寫作業都磨磨蹭蹭，非要拖到晚飯以后才能寫完。”我對家長說，五年級課業增多也是一部分原因。“吳老師，我想給小若報個補習班，他就是不愿意，試聽了一次就不去了。你勸勸他吧！”從和家長一貫的對話中，我能夠感覺到她對孩子有很高的要求。家長說有一次孩子寫完作業了突然對她說：“媽媽，你夸夸我吧！”家長卻覺得你完成作業是一件很正常的事情，這種要求說明你不自信。我心想孩子當然不自信，因為你總能找到孩子的缺點。孩子都這么好了，還有什么不滿意的呢？但是跟家長說的時候就要委婉一些：多鼓勵孩子，要看到孩子優秀的一面。家長聽了說：“對呀！我就是這樣的呀！我跟孩子說，小若今天寫作業挺快的，但是你的字寫得有點亂，如果字能夠再寫好一點就更好了。”唉！我眼中的優秀，遠遠達不到家長心中的優秀。

幸福是什么？幸福其實是欲望滿足后的一種狀態。想要并得到就能感到幸福。我勸戒自己，也勸戒家長：我們要在孩子現有能力的基礎上看到他們的進步、肯定他們的進步。每個孩子都有一把測量成長的尺子，誰和誰的都不一樣。我們在細數自己幸福感的時候，也別忘了孩子幸福不幸福。

你能獲得幸福嗎？

我校四年級經歷了分班重組，重組之前我就認識劉天一，雖然她不在我們班，但是她的大名早已遠揚。一個女孩子，聰明，活潑，驕傲，愛吃。她在有些事情上積極，班務方面的很多參與機會都愿意爭取；但在有些方面卻消極，該搞值日一周都不見她的影子；她既有熱情，總是愿意圍著老師打轉；又不缺苛刻，對同學大喊大叫不講理。我不喜歡這樣的學生，就算成績再好，我也不認同。偏巧她就分到了我班，這下可要大動干戈了。不做值日，好的，我利用下課時間監督劉天一做值日；愛吃零食，好的，吃完零食再進教室上課；對同學沒禮貌，好的，競選班委的資格我要取消。一個學期下來，劉天一的小毛病慢慢減少，還交到了很好的朋友，感覺這個孩子的眼睛澄澈了很多，少了過去的浮躁，踏實做人了。看，我的功夫沒有白費吧？和劉天一較了一學期的勁，總算壓制住了。我體驗到一種功到事成的幸福感。

開學五年級了，怎么劉天一又開始冒頭？上課貓在桌子底下偷吃兩口；搞值日又天天曠工；讓她發雜志，“啪啪”的甩到同學的桌子上，最要命的是生字驗收一片紅燈。壞毛病全都卷土重來——我的幸福傾刻瓦解。

看來，靠壓制是不奏效的，壓制改變不了學生，壓制只會帶來對抗。當然，我們該承認孩子的差異，不輕易把問題上升到道德的高度，不讓自己變得古板教條。我們的工作是輔助和疏導。要讓學生感受到“我是在幫你”，而不是“你要聽我的”。當一個學生減少了暴躁，是因為激發了自己理性的種子。

幸福并不是看到孩子們表現優秀、取得進步那么簡單，還要看到他們的心，他們幸福了，我們的幸福才由衷。