大專生就業(yè)困境分析

王亞婷

[摘要]目前，專科畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭的事實，以陜西省為例，2013年、2014年公布數(shù)據(jù)顯示，專科畢業(yè)生就業(yè)率普遍較低，這也是影響整體畢業(yè)生就業(yè)率的一個主要因素。越來越多的大專生遇到畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面，在社會夾縫中艱難地生存。如何解決大專生的就業(yè)困境問題是本文力爭分析和解決的問題。本文認真分析了造成大專生就業(yè)困境的各方面因素，并針對性地提出一些解決對策。

[關鍵詞]大專生就業(yè) 就業(yè)困境 對策

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）04-0194-02

目前，專科畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為了困擾大多數(shù)大專生的普遍問題，學生寧可多花錢上三本，也不愿意成為大專生，尤其是那些根本沒有希望找到工作的專科生。2015年陜西省教育廳公布的就業(yè)率中，高職院校就業(yè)率超過了普通高校，這些高職院校的專業(yè)是緊貼市場需求的高鐵、城市軌道交通、飛機制造、機械制造與自動化、旅游等專業(yè)。而其他專業(yè)主要是普通高校文科專業(yè)，如中文、管理、外語等專業(yè)的就業(yè)率則明顯低于80%，學生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象普遍存在。2013年，西部網(wǎng)記者曾推出系列報道《學歷越高越好就業(yè)，未就業(yè)學生專科多于本科》。記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在登記的未就業(yè)學生中，專科生占50.29%，本科生占47.45%，研究生占2.08%。在《2014年陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》中的數(shù)據(jù)顯示：高職（專科）生就業(yè)率為88.14%，其中文科專業(yè)普遍低于80%，最低的歷史學達到61%。近年來，大專生找工作難的狀況一直在延續(xù)。合理的人才結(jié)構(gòu)是金字塔狀的，處于底部的是大量實用性的技能型人才。而大專生在校期間缺乏職業(yè)規(guī)劃設計，在畢業(yè)時往往沒有學到一技之長，在就業(yè)過程中遭遇困境也就不可避免了。

專科生在找工作時往往受到學歷的限制，致使大專生失去了許多就業(yè)機會，很多人往往認為專科生只要放低姿態(tài)就不難找到工作。但是，基于大量農(nóng)民工涌入人才市場，放低姿態(tài)就意味著要與農(nóng)民工搶飯碗。父母辛苦培養(yǎng)了自己多年，最后卻淪為農(nóng)民工的境地，有多少專科生愿意？近幾年，國家政策鼓勵專科生到西部或者基層鍛煉，但實際情況是很多崗位所要求的也是本科生優(yōu)先，專科生即使選擇去西部，競爭力也不強。所以，大多數(shù)專科生只能選擇在大城市或者二三線城市打工以維持自己的溫飽，他們比農(nóng)民工的壓力更大，因為還要承受身后父母期待的眼神和就業(yè)困境的雙重壓力。

目前，大專生就業(yè)難已成為全社會普遍關注的焦點問題。在求職就業(yè)的困境下，獲得滿意工作的大專生比例很少，大專生不斷降低求職標準倉促就業(yè)的占到多數(shù)。

大專畢業(yè)生就業(yè)率不高的原因是多方面的，包括社會因素、家庭因素、學校因素、自身因素等。

一、大專畢業(yè)生就業(yè)率低的原因分析

（一）社會因素

隨著就業(yè)市場出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，用人單位有了充分的選擇余地，有些情況下能用本科生就不用專科生，大多數(shù)企業(yè)在招聘時一般都會標榜最低要求是本科，這意味著大專生連基本的應聘機會都沒有。大專生表面上看起來是供求過剩了，但這種過剩并不是大專生總量方面的過剩，而只是一種結(jié)構(gòu)性過剩，其實社會對高技能、高層次的人才需求量還相當大。另外，大專生是大學擴招的附屬品，也是高校教育體制改革過程中的過度產(chǎn)品。尤其是在普通高校，大專生只是本科教育的簡單壓縮，沒有社會要求的一技之長，所學的知識落后于時代發(fā)展的要求，高不成、低不就也就成了常態(tài)。隨著我國政治、經(jīng)濟體制改革的不斷深化，社會人力資源配置始終處于一個動態(tài)調(diào)整的過程，需要國家在政策方面提供支持和鼓勵，這樣大專生才有望走出職業(yè)困境。

（二）家庭因素

一些家長保守、陳舊的就業(yè)觀念也會對大專生的擇業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生重要影響。現(xiàn)在的家長對許多職業(yè)持有偏見，認為做營銷、超市上班打工不穩(wěn)定，孩子哪怕有一份低收入、低福利但相對穩(wěn)定的工作就是他們滿心希冀的，于是四處托人、托關系進政府機關，讓孩子等、靠、要，成了宅族。他們往往認為孩子不能干稍微辛苦、強度較大、風險較高的工作，干涉學生對職業(yè)的選擇，進而影響到學生的就業(yè)。

（三）學校因素

學校的專業(yè)設置與市場需求變化錯位是制約畢業(yè)生就業(yè)的重要原因之一。長期以來，人們對學校擴招與生源總體水平下降和教學質(zhì)量降低之間的關系已逐漸形成共識，許多學校的專業(yè)設置和調(diào)整并沒有足夠的教學設施和師資力量作保障，這樣就容易導致學生在學校學不到太多實用的東西，進入社會后必然不能應對市場對高技能人才的要求。另一方面，我國應試教育和高校教育體制嚴進寬出的常態(tài)也導致大專生在校期間沒有職業(yè)設計的緊迫感，加之其自身自律性不嚴，大學成了走過場，真正德才兼?zhèn)涞拇髮Ｉ僦稚佟?/p>

（四）自身因素

大專生是就業(yè)的主體，其主體意識的強弱對就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量均存在較大影響。造成大專生就業(yè)困境的自身因素比較復雜，如大專生進校后缺乏專業(yè)興趣、學習成績不理想、對職業(yè)的認識模糊、無職業(yè)生涯規(guī)劃或設計不完善，加之不能及時修正，缺乏奮斗的精神與動力、觀念不更新，在學校期間沒有參加社會實踐，綜合素質(zhì)偏低，謀生技能偏少，有壓力沒動力，缺乏自我提升的意愿和毅力，就業(yè)過程中等、靠、要的思想較為嚴重，個別大專生只看到就業(yè)壓力而不能正確認識就業(yè)形勢，社會適應能力不強，就業(yè)心態(tài)不良等。

二、大專畢業(yè)生就業(yè)的對策

（一）調(diào)整心態(tài)，穩(wěn)中求優(yōu)

目前，大專畢業(yè)生就業(yè)率相對于高職生、本科生、研究生來說較低，因此，大專生被形容成在夾縫中生存。首先，大專生應該有平穩(wěn)的就業(yè)心態(tài)，不要因?qū)W歷受限就放棄就業(yè)，要針對自己的專業(yè)去求職，大專畢業(yè)生在求職過程中不要心急，不要給自己太多壓力，可以多方尋找機會，在多個單位中找一個最適合自己的。結(jié)合自身專業(yè)特長和興趣，在不斷經(jīng)歷職業(yè)選擇中求證自己的職業(yè)發(fā)展之路，一步一個腳印，腳踏實地，逐步提升自己的就業(yè)競爭力。學校是學習成長的平臺，社會更是學習成長的平臺，大專生要克服自卑心理，勇于面對就業(yè)難題，積極在社會的熔爐中成長成才，努力提升個體的就業(yè)能力，不蹉跎時光，相信國家和社會，用自己的雙手去打拼自己的天下。

（二）政府調(diào)控，教育改革

大專生就業(yè)工作可以說是全社會的大事，因為大專生就業(yè)率的高低直接影響到整體高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，關系到民生和社會穩(wěn)定。政府職能部門在解決大專生就業(yè)問題中擔當著重要的調(diào)控功能，包括各省招生辦公室在內(nèi)的相關部門有責任審視、分析社會職業(yè)需求動態(tài)，有針對性地預測未來人才的需求信息，并適時向?qū)W校發(fā)布，學校可根據(jù)政府部門的預測信息，及時調(diào)整招生專業(yè)、學科，修訂教學計劃及人才培養(yǎng)模式。政府職能部門通過宏觀調(diào)控，指導高校辦學，盡可能地降低學校某些專業(yè)招生的盲目性。學校在辦學過程中要注重加強與社會的交往，如與社會用人單位建立長期的合作關系，注重跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，展開長期性的調(diào)研，主動掌握人才需求動態(tài)，對用人單位進行訪談，了解社會需求和學生就業(yè)困境問題之所在，形成并完善學校教育體制改革等。高校要突出專科生就業(yè)優(yōu)勢，和社會需求無縫對接，形成特色鮮明的專科專業(yè)，不斷提高師資水平。

（三）有效實踐，培養(yǎng)興趣

一個人的職業(yè)發(fā)展往往和興趣緊密相關，做自己喜歡的事情是最有職業(yè)幸福感的事情，興趣是引導個人成就事業(yè)的種子，興趣是星星之火，興趣是最好的導師。興趣的提高需要畢業(yè)生加強理論的學習與引導，同時，畢業(yè)生應積極參加相應的實踐進行鍛煉。大專生要積極參加學校開設的大專生職業(yè)生涯設計相關課程和能力拓展課程，提高自己對職業(yè)及大專生職業(yè)生涯設計的理解，依據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特長、職業(yè)傾向等，有針對性地確定自己的奮斗目標，并明確實現(xiàn)目標的思路、途徑，使自己在就業(yè)的道路上盡可能地少走彎路。學生要注重理論和實踐相結(jié)合，不斷進行思考和總結(jié)，培養(yǎng)職業(yè)興趣。依據(jù)職業(yè)生涯設計的目標，揚長避短、取長補短，開展校內(nèi)校外實踐，不輕視每一次學習提高的機會，不驕傲自滿，不眼高手低，心中有目標，腳踏實地，唯有如此，走出校門時才會不彷徨，不迷失方向，敢于競爭，成為職場的有力競爭者。

（四）更新觀念，積極競爭

如今的大專生就業(yè)，早已不同于原有的“統(tǒng)分統(tǒng)配”或簡單的“雙向選擇”模式，而是適應市場需要，在雙向選擇的同時，走自主擇業(yè)的道路，自主擇業(yè)內(nèi)涵較為豐富，既包括個體選擇目前社會中已有行業(yè)就業(yè)，也包括大專生的自主創(chuàng)業(yè)。大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代已經(jīng)到來，學生及家長要打破原有的陳舊意識，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀；大專生也應主動適應社會發(fā)展對人才的需求，充分利用學校的有利資源，有針對性地提高綜合素質(zhì)，并根據(jù)個人的條件、社會環(huán)境、行業(yè)前景及就業(yè)市場等變化以積極的心態(tài)應對就業(yè)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題。只要想好了自己要做什么，就不要拘泥于形式和內(nèi)容，要勇于突破，勇于創(chuàng)新，積極參與社會競爭。國家對大專生就業(yè)高度關注和關心，大專生要積極了解相關政策信息，突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，敢為人先，結(jié)合自身優(yōu)勢，審時度勢，有的放矢，將會為自己迎來就業(yè)的春天。

（五）提升能力，促進發(fā)展

在就業(yè)過程中，一方面存在就業(yè)難的現(xiàn)象，另一方面也存在大專生擇業(yè)難的問題。就業(yè)困難是表面現(xiàn)象，真正的就業(yè)難，不是難以改變的就業(yè)大環(huán)境，而是難以改變的就業(yè)心態(tài)和難以提升的個人就業(yè)能力。因此，提高大專生的就業(yè)能力成為學校教育管理者和大專生面臨的重要問題。學校應從社會需求出發(fā)，在加強理論教學的同時，有針對性地開展有益于提高大專生就業(yè)競爭力的素質(zhì)拓展訓練，加強學生思想政治和人才觀的教育，努力提升大專生做人做事的方式方法，積極構(gòu)建通識性教育平臺，強化大專生的專業(yè)技能培養(yǎng)和其他學科融會貫通能力，走理論與實踐相結(jié)合的道路，促進大專生就業(yè)能力發(fā)展等。學生自己要積極主動地參與就業(yè)能力提高的各項活動中，完善自身，綜合發(fā)展。通過參加專升本考試、考研等多種途徑的學習渠道提升個人學歷，改變專科生的命運，相信也是多數(shù)大專生的不二選擇。

緩解大專生就業(yè)難問題需要社會、學校、家庭及大專生本人等多方面的共同努力，積極探索，有效實踐。隨著全方位、多層次地促進大專生就業(yè)的措施和行動到位，加之大專生個體自身積極提升個人能力，勇于面對困境，社會大眾轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，高校通過改革有效提高大學生的就業(yè)競爭力，國家采取多重政策緩解大專生就業(yè)困境，大專生就業(yè)難問題將得到徹底解決。

【參考文獻】

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責任編輯：張麗