淺析武術在中小學校園開展的“實”與“虛”

袁建軍

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 武術是中國民族優良傳統體育，是歷史文化遺產的精髓部分。文化的傳承靠教育，而武術講究童子功，中小學校武術教學計劃的實施是武術發展的根基所在。本文，通過對當前中小學校武術發展中客觀存在的事實與主觀意識判斷的假象進行研究分析，探索當前武術政策下，校園武術發展的價值取向。

關鍵詞 武術 中小學校 “實” “虛”

中華武術源遠流長，有著深刻廣泛的民族基礎，是中華傳統文化中的一顆璀璨明珠。21世紀是多元化的時代，面對國外體育文化的沖擊，加上大多數青少年對武術文化的表面認識，武術開始遠離校園，取而代之的是跆拳道、搏擊、空手道等外來體育項目。面對武術發展的嚴峻形勢，校園體育文化作為武術發展的主要載體，勢必將成為我們研究的主題。

一、“實”與“虛”的概念

“實”包含有：充滿、符合客觀存在、真誠、植物的果實、富足等含義；“虛”包含有：空、抽象的、衰弱、不自滿等含義。本文中涉及到的“實”是指，武術在校園開展中客觀存在的，能夠顯性或隱性挖掘發現的事實；“虛”是指，武術在校園發展中無事實存在，空的事物，或者是別人理想化判斷產生的結果。

二、武術在中小學校園發展中“實”的體現

（一）政策實

2014年底國家體育總局將武術進校園行動提上日程，2015年4月已經確認將會有武術健身操和簡單的武術套路作為校園推廣的主要內容。國家體育總局相關負責人在接受媒體采訪時表示，武術進校園首先要推進武術段位制進入中小學課堂的步伐。在小學三年級以下普及趣味武術（段前級），三年級以上至初中分為1-3段。武術進校園將成為促進武術發展的重要途徑。

（二）價值意義實

就武術的價值意義而言，武術首先具有增強學生體質的功能。它不單單是鍛煉人的體格，而是從內心得到全面的鍛煉。練習武術對外能利關節、強筋骨、壯體魄，對內能理臟腑、通經絡、調精神。其次，武術能培養學生堅強的意志品質，樹立正確的人生觀、價值觀。學生在學習武術過程中，會受到堅韌不屈的精神洗禮，會學會尊師重道、見義勇為等高尚品質的培養。

三、武術在中小學校園開展中“虛”的反映

（一）認識觀虛

近年來，武術在校園的開展舉步維艱，其根本原因在于，大家缺乏對武術的認識。對于學校領導而言，如何提高學生升學率才是學校工作的重心，考試之外的課程無關緊要；對于父母而言，武術包含著危險，孩子在學習武術當中容易受傷，不愿意讓孩子接觸影響學習成績的事情；對于學生而言，武術充滿了枯燥與艱辛，青少年喜歡崇洋媚外、攀比心理，他們更情愿把時間放在學習跆拳道、空手道等國外體育運動上；這些現象，反映了人們對武術認識停留在表面，無法深刻的體會武術的精神文化，阻礙了武術在校園的發展。

（二）師資力量虛

師資情況是衡量學校教學水平的標準，是教學發展的基石。中華武術源遠流長，習武者甚多，然后能真正走進課堂的卻寥寥無幾，原因在于：一方面，競技武術者注重功法、防法、技戰術的練習，大部分從小習武，缺乏系統的教學理念的培養，在學歷方面常常因無法滿足學校教學發展的需要被拒之門外；另一方面，學院派武術者，大部分人都不是從小學習武術，接觸武術的時間較短，其主要核心價值在于學習教學方法，如何將武術動作技術更快、有效地教給學生。然而，學院派武術者雖能走進校園，但因自身武術功底相對薄弱，無法做到身先士卒、充分展示武術魅力的效果，也不利于武術在校園持續發展。

（三）教學環境虛

教學環境是決定教學質量的重要因素，其主要涉及到教學場地、器械。在教學過程中，武術對場地、器械有著一定的要求，首先，場地要盡量寬敞，地面上要有地毯，避免學生受傷；其次，要有壓腿單杠，輔助學生們進行身體柔韌性練習；最后，墻上最好有2米左右高的大鏡子。在武術器械方面，基本的刀、槍、劍、棍等要基本具備。然而，對中小學校而言，大部分學校不愿意在提高升學率之外的事情上投入太多的資源，常常借用籃球場、足球場、羽毛球等場地開展教學，學生無法感受武術的精神與文化，不利于武術在校園的發展。

四、結論與建議

武術是中國文化的國粹之一，也是中國獨特的民族體育項目。武術對增強學生體質，促進學生身心健康發展有著重要的作用。為傳承優秀的傳統文化，教育部響應國家體育總局的武術單位制十年推廣計劃，為武術在校園開展提供了有利的條件。但，就目前中小學校武術開展現狀而言，武術在師資力量、教材、場地、器械等方面嚴重不足，影響著武術在校園的發展。因此，國家體育總局、教育部應制定適合中小學武術教學發展的教材，定期為武術教師提供培訓學習的機會，資助相應的教學器械，加強對武術宣傳力度，提高學校對武術文化的認識，為武術在校園的開展提供良好的基礎。

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