基于教學(xué)實(shí)踐的足球類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)協(xié)同效應(yīng)研究

談豐田

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，在進(jìn)行足球腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)兩個(gè)班級(jí)分別采用外顯學(xué)習(xí)法和“外顯+類比”學(xué)習(xí)法，結(jié)果顯示采用“外顯+類比”學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，在運(yùn)球時(shí)間、運(yùn)球動(dòng)作評(píng)分和動(dòng)作知識(shí)知曉數(shù)量方面均明顯優(yōu)于對(duì)照組，可見(jiàn)在足球教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)合運(yùn)用類比學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)法能夠較好地發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，提高足球技術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 外顯學(xué)習(xí) 類比學(xué)習(xí) 足球

外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)研究課題，實(shí)踐應(yīng)用證實(shí)二者具有良好的協(xié)同效應(yīng)[1]。類比學(xué)習(xí)是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一種新方式，其具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性，所以在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用較為廣泛。

一、研究對(duì)象

隨機(jī)選取我校大一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的選修足球的學(xué)生作為研究對(duì)象，均為男生，一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，另一班級(jí)作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均年齡（19.5±0.6）歲，對(duì)照組學(xué)生平均年齡（18.8±1.2）歲。入組學(xué)生均為足球初學(xué)者，視力（裸眼/矯正）正常，健康狀況良好。

二、研究方法

（一）實(shí)驗(yàn)方法

本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)是腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為5天。1.第一天：向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過(guò)程；準(zhǔn)備活動(dòng)；指導(dǎo)正確的腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球方法；進(jìn)行3次運(yùn)球過(guò)桿24m往返測(cè)試運(yùn)球時(shí)間；教師向兩組學(xué)生示范規(guī)范的腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作，并分別向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生口頭教授外顯指導(dǎo)語(yǔ)和類比指導(dǎo)語(yǔ)，向?qū)φ战M學(xué)生口頭教授外顯指導(dǎo)語(yǔ)（學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)見(jiàn)表1）；每組學(xué)生集體進(jìn)行無(wú)球模擬運(yùn)球練習(xí)，然后每人進(jìn)行3次運(yùn)球過(guò)桿28m往返。2.第二至第四天：準(zhǔn)備活動(dòng)，熟悉球性練習(xí)（顛球、拉球、撥球等）；教師向兩組學(xué)生分別口頭傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)；兩組分別進(jìn)行腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)練習(xí)，練習(xí)分為四部分，第一部分是無(wú)球運(yùn)球練習(xí)，第二部分是單腳帶球運(yùn)球練習(xí)，第三部分是雙腳交替帶球運(yùn)球，第四部分是直線運(yùn)球過(guò)桿28m往返；教師進(jìn)行示范動(dòng)作，同時(shí)復(fù)述學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)。3.第五天：教師示范腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作，口頭復(fù)述相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)；學(xué)生進(jìn)行3次28m運(yùn)球過(guò)桿往返練習(xí)，休息十分鐘；進(jìn)行28m運(yùn)球過(guò)桿往返測(cè)試。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.動(dòng)作評(píng)價(jià)：教師根據(jù)《基礎(chǔ)足球技術(shù)》中的腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩組學(xué)生的腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作進(jìn)行評(píng)分。滿分100分，其中動(dòng)作的完整性占80%，流暢性占20%。2.動(dòng)作知識(shí)知曉情況：實(shí)驗(yàn)前后，讓學(xué)生以書(shū)面形式描述腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作全過(guò)程，根據(jù)外顯和類比學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作知識(shí)知曉情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，動(dòng)作知識(shí)共13條，共計(jì)13分。運(yùn)用SPSS20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，α=0.05定義為顯著水平。

三、研究結(jié)果與分析

（一）動(dòng)作評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的動(dòng)作評(píng)分分別為（65.82±10.54）分、（92.54±4.31）分，對(duì)照組分別為（66.05±11.25）分、（83.65±3.65）分。實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)作評(píng)分明顯高于對(duì)照組，P<0.05。這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)報(bào)道的足球教學(xué)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)理論的結(jié)果一致[2]，采用“外顯+類比”學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作的掌握程度優(yōu)于單純采用外顯學(xué)習(xí)的學(xué)生，說(shuō)明外顯學(xué)習(xí)與類比學(xué)習(xí)具有良好的協(xié)同效應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作時(shí)，通過(guò)外顯知識(shí)學(xué)習(xí)能夠有效掌握各分解動(dòng)作特征及其相互間的聯(lián)系，這是一個(gè)從部分到整體的加工過(guò)程，并且這一加工過(guò)程可隨環(huán)境變化而不斷進(jìn)行調(diào)整[3]。但是外顯學(xué)習(xí)具有易遺忘、加工緩慢的特征，所以配合類比學(xué)習(xí)，則能夠讓學(xué)習(xí)者形成外顯概念表征模型，從而促進(jìn)既有行為向新的足球運(yùn)球技能遷移，讓知識(shí)加工過(guò)程更快，記憶更深刻。

（二）動(dòng)作知識(shí)知曉情況

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的動(dòng)作知識(shí)知曉量評(píng)分分別為（5.6±1.2）分、（12.5±0.6）分，對(duì)照組分別為（6.0±2.3）分、（10.0±2.1）分。實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)作知識(shí)知曉量評(píng)分明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。說(shuō)明采用“外顯+類比”學(xué)習(xí)法的學(xué)生對(duì)腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作知識(shí)的知曉情況優(yōu)于單純采用外顯學(xué)習(xí)法的學(xué)生。這可能是因?yàn)轭惐葘W(xué)習(xí)所采用的隱喻內(nèi)容是學(xué)生周圍很熟悉的、能夠切實(shí)感知的現(xiàn)象或者事物，很容易進(jìn)行意識(shí)提取，學(xué)生在接受外顯知識(shí)的同時(shí)又接受類比知識(shí)，而類比知識(shí)的隱喻又恰好涵蓋了外顯知識(shí)，這樣一來(lái)通過(guò)從熟悉的隱喻知識(shí)中提取有用信息，就能夠更好地理解、掌握外顯知識(shí)，從而讓腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作變得更加形象、具體，所以學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)動(dòng)作知識(shí)。

綜上所述，在足球技能教學(xué)中，聯(lián)合運(yùn)用類比學(xué)習(xí)和外線學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)揮協(xié)同作用，讓學(xué)生能夠更好、更快地掌握各項(xiàng)足球技能，從而提高足球技能的實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于志華，徐淑玲，柯茜等.開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的最佳組合方式研究[J].湖北體育科技.2012.31（3）：334-337.

[2] 于志華，章建成，黃銀華等.類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的不同組合方式對(duì)不同性質(zhì)網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的影響——從閉鎖性和開(kāi)放性技能的視角[J].體育科學(xué).2011.31（5）：65-74.

[3] 于志華，章建成，黃銀華等.網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)中類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)協(xié)同效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).2011.35（2）：7-11，40.