《學校體育學》課程建設的回顧與展望

王志偉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 通過對改革開放30多年來，中國學校體育學課程建設發展的脈絡進行了梳理，學校體育學經過了初創時期、探索時期、創立時期、發展時期4個階段的發展，并根據當代“學校體育學”課程建設的特點提出了展望：樹立繼承與發展的前進道路、建立課程體系的完整結構。

關鍵詞 學校體育學 課程建設

改革開放近40年來，學校體育學課程建設已經取得了可喜的成績，但在某些地方仍然需要進行改革。通過回顧歷史，用新世紀的眼光和理性思維來思考，重新去審視和展望有利于學校體育學課程的建設和進一步推進學校體育改革。

一、學校體育學的探索時期（1985-1992年）

（一）“素質教育”的提出及對體育的影響

初次提出“素質教育”的是1987年4月，國家教委副主任劉斌提出：“一個時期來，不少地方把基礎教育辦成了單純的升學教育，這就導致了重視智育，而忽視德育、體育、美育和勞動教育的偏向?；A教育不能辦成單純的升學教育，而應當是社會主義的公民教育，是社會主義的素質教育?！?/p>

素質教育的提出，引起了學校體育工作者的關心，作為教育重要組成部分的體育，不僅在全面素質教育中占有重要的一席之地，而且體育自身也要為學生全面素質發展貢獻力量。在這樣的前提下，體質就不再是體育發展的唯一目標，體育課程的目標應當包括知識、技能、體能和情意等多方面的內涵。在新的教育理念的指引下，學校體育工作者開始探索快樂體育等新的教學模式。

（二）探索時期的全球視野與思考

在我國，教學大綱和教材歷來是通過國家教育主管部門編制的，若干次的教材修訂均是停留在修補的水平上，唯獨這一次改革明確提出了課程改革。這種動態是和全球同步的。作為課程編制的依據，統觀全球有著不同的思路，有社會中心主義、有學科中心主義，還有兒童中心主義，而我們是以社會需求、學科體系、學生發展作為3個基點，建立以全面提高素質為核心，注意發展個性的新的課程與教材體系。這種思路是以全球視野反映中國特色的新思路。

二、學校體育學的創立時期（1992-2000年）

（一）學校運動訓練的新趨勢——體教結合

20世紀50年代到1986年，這是我國運動訓練“體教分治”時期。1986年，國家體委和國家教委在山東掖景召開課余訓練工作會議，提倡學校自辦業余體校和高水平運動隊，中小學的業余體校、體育中學和大、中、小學的高水平運動隊，實現了體委和教委共管的局面，而重點業余體校和競技體校還基本是體委主管。此時的特點是“體教結合”、“優勢互補”，由教委和體委共同培養優秀運動員的后備力量。

（二）創立時期的全球視野與思考

1992年鄧小平南巡之后，我國進一步加快了改革的步伐，體育工作者的思想也得到了解放。1984年，日本首相中增根實現了任職后把教育改革作為3大任務之一，成立了直屬首相駕于文部省之上的“監時教育審議會”，4年后，基礎教育各學科的指導要領頒布，一次以力度最大的全局性課程改革在1984的日本進一步全面展開。1994年，美國國會頒布了《美國教育法案》?？v觀全球，大部分國家的課程改革的啟動均早于中國，而在20世紀，這種全方位大動作的改革還沒有能在中國出現，但是作為改革的思想，卻是非?；钴S的時期。

三、學校體育學的發展時期（2001年-今）

（一）以學生發展為中心是核心理念

根據《基礎教育課程改革綱要》的精神，我們認識到這次課程改革的核心目標就是“全面推進素質教育”課程改革具體目標的核心是“改革課程結構過于強調學科本位”明確地說，這是要改變學科中心論，確立以人為本、以學生發展為中心的課程新理念。新課程改革的初始階段，在報刊雜志上宣傳了“構建主義”的課程理論，強調了學生的主體發展課程思想。

（二）發展時期的全球視野與思考

在進入21世紀后，學校體育學的研究領域產生了變化?；A教學課程改革對體育課程與教學論產生了巨大的影響，大量的課程與教學論的新理念，新觀點進入到了體育領域；但是，宏觀的理念和觀點轉變為具有體育學科特征的理念和觀點還需要時間。也就是說，我們不能滿足一般的課程與教學論，我們要構建體育學科特有的課程與教學論，在這一方面，我們和世界各國還有一定的差距。

四、學校體育學課程建設展望

（一）樹立繼承與發展的前進道路

學校體育學從初創到探索，從創立到發展經歷了4個時期它是逐步完善的將來還要繼續發展下去。學校體育學中核心部分是體育課程與教學論，它是隨著體育課程與教學改革不斷豐富的，體育課程改革也是通過繼承和發展逐步推進的。在繼承和發展的過程中，存在著3種情況：對的就要繼承、不完善的要補充、錯的要糾正。根據當時的歷史條件是對的，但由于時代的發展，出現了新情況就應當有新的解釋。

（二）建立課程體系的完整結構

作為“學校體育學”，它是“體育學”的分支課程，它根據學校體育教師的實際工作需要，把該學科分為了4個重要的組成部分，即學校體育基本原理、體育課程與教學、課外體育（含課余體育活動、課余運動訓練、運動競賽）、學校體育管理。我國的《學校體育學》中“課程與教學論”的介紹還不足，特別這一部分和當前的課程改革關系密切，有必要增加和加深。但是，作為《課程與教學》的分支學科“體育課程與教學論”也有必要建立起來，我們需要以教育的視野進一步剖析學校體育，這有利于“學校體育學”的課程建設。

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