創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的主體性

陳曉亞

【關(guān)鍵詞】歷史課堂；動(dòng)態(tài)教學(xué)；主體性

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）13-0062-01

要想切實(shí)提升歷史課堂教學(xué)效益就要把話語權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中體驗(yàn)和感受歷史，并逐漸培養(yǎng)他們的認(rèn)知實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而讓歷史課堂充分煥發(fā)出生命活力。筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合角色扮演、合作學(xué)習(xí)等形式來提高學(xué)生的主體性、提高教學(xué)效益。下面以筆者與同事探討研究的人教版八上《辛亥革命》一課作為實(shí)踐課例，來談一下創(chuàng)設(shè)情境、提高學(xué)生主體性的一點(diǎn)探索。

一、把握學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境

1.確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情來確定目標(biāo)和手段。學(xué)習(xí)之前，教師先和學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)即將接觸到的新知識(shí)有哪方面的興趣和求知欲，通過調(diào)查，教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求，然后選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

2.確定內(nèi)容與形式。經(jīng)過調(diào)查，教師了解到學(xué)生對(duì)“國父”孫中山的歷史非常感興趣，部分學(xué)生還通過電視劇、紀(jì)錄片或課外讀物等途徑積累了不少相關(guān)事跡。學(xué)生既想通過歷史課堂掌握更多的新知識(shí)，也非常想把已有的知識(shí)展示給大家。師生共同決定通過“角色扮演”把“辛亥革命”這段歷史再現(xiàn)給全體師生。教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫腳本、分配角色。在這過程中學(xué)生閱讀教材，查找課外讀物和有關(guān)資料，編寫出五幕歷史短劇，并在課前完成演練。

二、以生為本，運(yùn)用情境

1.視頻情境導(dǎo)入。通過播放電視劇《走向共和》的片段導(dǎo)入新課。學(xué)生在視頻的沖擊下興趣盎然又充滿好奇地進(jìn)入到了20世紀(jì)初那一段歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2.活動(dòng)情境引領(lǐng)。在學(xué)生裝扮的“歷史老人”的帶領(lǐng)下，師生一起走進(jìn)學(xué)生自編自演的五幕歷史短劇：團(tuán)結(jié)統(tǒng)一建政黨；三民主義指方向；武昌起義勢(shì)頭猛；民國成立吐豪情；革命果實(shí)被竊取。在不到半個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，孫中山、袁世凱、溥儀、眾多反清革命志士等歷史人物都活生生地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的言語、行動(dòng)都再現(xiàn)了。通過情境的創(chuàng)設(shè)，在場(chǎng)師生對(duì)這段歷史有了最直觀最深切的體會(huì)，學(xué)生共同參與合作，一起走進(jìn)歷史，感受歷史，實(shí)現(xiàn)了對(duì)歷史的整體感知。

3.辯論升華情境。教師提出辯題“辛亥革命成功還是失敗？”引導(dǎo)學(xué)生分組辯論，通過討論思考、組織辯詞和激烈辯論，教師巧妙地將辛亥革命以“帶來巨變”“存在局限”兩個(gè)方面有重點(diǎn)地進(jìn)行一分為二地歸納總結(jié)；點(diǎn)撥、化解了教材中的難點(diǎn)，使學(xué)生明白了辛亥革命的歷史意義。這種引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件要以辯證客觀、一分為二的觀點(diǎn)去分析評(píng)價(jià)的方法，既深刻又獨(dú)到，使學(xué)生達(dá)到了認(rèn)識(shí)上的升華，也使整個(gè)課堂充滿了生機(jī)活力。

本節(jié)課在師生共同創(chuàng)設(shè)歷史情境、共同再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的教學(xué)過程中，師生一同感受和體味了歷史。這樣的教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”等灌輸方式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作探究及思辨能力，促使學(xué)生在思考中學(xué)得知識(shí)、獲得實(shí)效并感悟人生。

美國著名教育學(xué)家布魯納曾提出“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，本課這種引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過“角色扮演、合作學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行的教學(xué)不失為一個(gè)很好的嘗試。

（作者單位：江蘇省濱海縣教育局教研室）