初中信息技術課教學實踐案例的運用

白珍

摘 要 在信息課教學中，學生上機操作案例對教學目標的實現起著關鍵作用，教師的教育思想、技術方法以及操作經驗，學生的知識理解、技能訓練以及應用實踐，都需要依托操作案例來體現。科學、合理地選取操作案例能幫助信息課教師更好地掌控信息課課堂，提高上機實踐環節教學的有效性。

關鍵詞 信息課 實踐案例 使用策略

在初中信息課教學中，學生上機實踐操作案例主要憑借教師的個人經驗、愛好、專業水準以及對教學內容的單方面理解進行設計與實施，存在較大的盲目性和隨意性，缺乏對不同學習階段課程內容和培養目標的整體規劃與設計。“在教學過程中必須要確保學生掌握好每一環節的基礎知識。通常前一階段的學習是后一階段學習的先決條件，不掌握前面的基礎知識，就會影響后面的學習”。[1]基于此，以信息課培養目標為依據，根據初中不同學習階段的培養目標，將學生上機操作案例劃分為三種類型：驗證型、拓展型與應用型。

一、操作案例的類型

學生在初中不同的學習階段，通過不同的學習方法和學習過程，會經歷不同類型的操作實踐，達成不同的學習目標。

1.適用于初始學習階段的驗證型案例

心理學家艾伯特·班杜拉闡述了人類的觀察學習模式：“人類大多數的行為是通過觀察、模仿學會的。通過觀察其他人，一個人對新行為如何實施就有了認識，并且儲存在記憶中。在以后的場合，這些認識會成為他的行動指南。”驗證型案例就是通過觀察、模仿和驗證，促使學生循序漸進地學會基礎知識，掌握基本技能，奠定信息技術學習基礎。驗證型案例以掌握基礎知識、驗證基本操作為學習目標，包含一節課的關鍵知識點與操作方法，具有基礎性、標準性、規范性和統一性等特征，適用于一個教學單元的初始學習階段。在教學中，教師對驗證型案例進行講解和示范，給出作業要求，提供助學稿和相關資源，學生仿照教師的操作完成作業，作業的完成率和相似度比較高。較高的作業完成率能夠讓學生獲得成功的體驗，增強學習信心。

驗證型案例是基于基礎知識與技能的學習，是對一節課教學目標的實際驗證，學生必須完全理解并熟練掌握。

2.適用于中、后期學習階段的拓展型案例

著名心理學家維果茨基強調：“好的教學必須為學生創造開展實驗和探究的情境，利用已有的理論知識提出問題，再通過各種方法解決問題，尋找答案。”拓展型案例就是通過思考、想象、嘗試和探究，幫助學生將少數、簡單、獨立的知識點融會貫通，獲得全面、復雜、綜合的學習成果。拓展型案例以解決復雜問題、培養創造力與創新精神為學習目標，側重于表現學生的個人想法和獨立意識，具有開放性、復雜性、個體性和探究性等特征，適用于一個教學單元的中、后期學習階段。在教學中，教師不做講解和示范，直接給出作業要求，學生結合生活中的實際問題，按照自己的習慣、喜好、能力和認知水平，自主選擇解決問題的途徑與方法，最終形成解決方案并動手完成。學生在完成作業過程中，超越了對操作技能的模仿和驗證，注重過程與方法的靈活運用，突出個性，強化主體意識，最終形成高度個性化的學習方式。

拓展型案例是基于問題的學習，是對基礎知識與基本技能的延展與擴充，學生在探索中利用知識有效遷移的能力獲得發展。

3.適用于應用階段的應用型案例

杰羅姆·布魯納的發現學習理論認為：“社會性對話在學習過程中扮演著非常重要的角色，校內外的社會交往有助于學生習得技能，解決問題。”正確的學習過程應該是“通過教師或其他精通學業的人提供的幫助，來解決一個超出他能力的實際問題”。應用型案例正是將學生從封閉的教室帶入到開放的社會，在真實情景、真實條件下解決真實問題，經歷用信息技術創造社會效益和經濟效益的實際過程。應用型案例用以搭建課堂與社會之間的橋梁，實現學習與實踐的統一，體現信息技術開放性、技術性和實用性的課程本質。應用型案例以參與社會實踐、提升綜合實踐能力為學習目標，要求學生運用信息技術解決面向社會的實際問題，具有問題真實性、方法科學性、過程完整性以及成果價值性等特征，適用于課程學習的最終應用階段。在教學中，通過處理具體事物，學生將課堂上獲得的知識技能踐行為創造力和創新精神，在好奇心、成就感、自我意識以及求知欲望的驅動下，參與社會實踐，提高學習技能，促進全面發展。

應用型案例是基于項目的學習，是拓展型案例的延伸和擴展。應用型案例來源于現實生活和社會需求，學生通過接觸生產實際，扮演職業角色，承擔社會分工，最終掌握解決某個實際問題的科學原理、技術思想以及操作方法。

二、操作案例的使用策略

1.驗證型案例的使用

對驗證型案例，學生只要按照作業要求模仿操作就能掌握本節課的關鍵知識點與操作方法。驗證型案例應具有以下性質。

（1）能激發并保持學生的興趣，讓學生快樂學習。學生對操作案例感興趣，情緒就會愉快，知識伴隨著快樂的情緒，會一起被存儲到記憶中，從而獲得好的學習效果。

（2）要從實際生活或其他學科中提取和構造，降低認知難度，引發并保持學習興趣。案例所描述的事實應力求貼近學生實際，拉近與學生的距離。

（3）以良構問題呈現，即案例要有明確的初始條件、已知的目標狀態、統一的答案和一致的評價標準。90%以上的學生能夠運用本節課所學的知識與技能，用可知、可理解的解決方法處理、解決問題。

（4）知識點覆蓋全面，難易程度分布合理，難度系數控制在0.3～0.5之間。

（5）能培養學生積極、健康、豐富而細膩的情感。情感在學生成長中起著積極的作用，是構建一個完整的人、全面發展的人、健全人格的人的重要組成部分。

驗證型案例舉例：以“對本班期中考試成績進行評價”為題目，利用本班和全年級的期中考試成績，對本班前階段的學習情況進行總結和評價，編寫一份評價報告。作業標準如下圖所示。

由于案例同時提供了問題的解決方案，學習態度認真、肯動腦筋想的學生，都能完成一份高質量的分析報告。學生在學會加工信息和利用圖表表達意圖的同時不僅獲得成功體驗，并且能更深刻感受數據處理的實用功能。

2.拓展型案例的使用

拓展型案例只有簡單的問題描述，沒有完整的解決方案和明確的作業標準，也沒有詳細、清晰的格式要求和內容界定，學生只能依靠自己的推斷、分析和探究來完成作業。拓展型案例應具有以下性質。

（1）是真實存在、有思考價值、有研究意義，需要利用較復雜的操作才可完成的問題。

（2）學生熟悉并有生活體驗，具備對事情進行深度分析、獲得有效結論的條件。

（3）能適應學生已有的知識結構和操作技能。

（4）能夠提供充足的拓展空間。緊密聯系生活或者學習中的問題，讓學生容易將課本中的知識與操作技能，遷移、運用到現實問題中。減少規定和約束，使得學生更容易從被動模仿轉向主動探究。

（5）有豐富的學習資源。學生通過網絡可以搜索到豐富的資源，也可以由教師根據學生性別、愛好、操作水平等提供不同資源。

（6）以劣構問題呈現，即案例有多種解決途徑和解決方案，允許學生得出自己的觀點和結論，激發學生的好奇心和探求欲望。

（7）利于展示和評價。鍛煉學生的表達能力，教師從中發現問題、總結方法，引領學生學習。

拓展型案例舉例：以“對本班期中考試成績進行評價”為題目，利用本班和全年級的期中考試成績，對本班前階段的學習情況進行總結和評價，編寫一份評價報告。

此案例作業標準非常模糊、簡略和寬泛，而且沒有指定用什么軟件處理數據、用什么形式呈現報告。從作業效果看，有人用Word，有人用Excel，還有人用PowerPoint；在數據分析上，有的詳盡，有的粗略，分析角度和語言表達也大不相同。可以看出，學生在解決問題時，方法和途徑極具個性化。與驗證型案例相比，此案例要求的作業開放性強，對學生的約束很小，留出了較大的發揮空間，更能鍛煉學生數據分析、信息提煉以及概括總結的能力，但作業難度和整體差異都比較大，對學生的基本素質要求較高，適用于善于動腦動手、有獨立想法和創新意識的學生。

3.應用型案例的使用

經過驗證型案例、拓展型案例的學習，學生已經知道了用信息技術解決問題的思路與方法，掌握了必要的知識與技能，在技術方法上已經具備了實際應用的基礎與能力。應用型案例就是要給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發。應用型案例應具有以下性質。

（1）是一個真實、完整的問題，有社會實用價值和個人學習意義，能夠體現一定的社會效益或經濟效益。

（2）可以是科技產品，也可以是藝術作品，或者是研究某個事物、調查某個事件、論證某種現象等，以適應不同學生的興趣、特長和發展志向。

（3）有通過自主學習對其本質進行深入探究的可能。問題的性質容易被學生理解，使他們不至于感到束手無策或力不從心。

（4）以劣構問題呈現，完成劣構作業，需要有足夠的知識儲備、生活體驗、操作技術和經驗積累，是對理解、探究、動手等實際能力的綜合考量。

（5）問題的難度要略高于學生現有水平，有適當的挑戰性。

（6）沒有過于復雜的邏輯推理和技術方法，符合學生的智力發展、思維特點、知識積累和動手能力。

（7）有合作學習的條件和意義，需要由一個團隊協作完成。

（8）成果適合用多種方法展示、交流和評價，評價標準多樣化。

（9）需要數節課、數周甚至更長時間才能完成。

應用型案例舉例：以“手機軟件的開發與創新”為題目，以教師身份參與學習項目，親歷項目的策劃、準備、實施和評價，獲得研究成果。

學生對手機有充分的生活體驗，對手機軟件的強大功能充滿了神秘感和好奇心，有較強的學習興趣和探求欲望，此案例幫助學生將書本知識與現實技術掛鉤，經歷用信息技術創造社會效益和經濟效益的實際過程。

參考文獻

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[4] 理查德·I·阿蘭茲.學會教學[M].叢立新，等，譯.上海：華東師范大學出版社，2007

[5] 莎蘭·B·麥瑞爾姆.質化方法在教育研究中的應用：個案研究的擴展[M].于澤元，譯.重慶：重慶大學出版社，2008

[6] 王玉強.深度教學[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

【責任編輯 郭振玲】