淺談初中數(shù)學(xué)課堂引入中情境創(chuàng)設(shè)的方法

許沖

創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)背景，采用不同的創(chuàng)設(shè)情境的方法。現(xiàn)舉出下面的一些教例。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境引入，建立現(xiàn)實(shí)模型

例如：《直角坐標(biāo)系的建立》一課，可這樣進(jìn)行引入：進(jìn)入教室你們?cè)趺凑业阶坏模繉W(xué)生答：找排數(shù)和一排上的座位數(shù)。然后，教師組織把班級(jí)的座位用圖形表示出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)到黑板上圈點(diǎn)出自己的座位，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充坐標(biāo)，進(jìn)一步得到直角坐標(biāo)系。

這樣引入，激活了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)上經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)直角坐標(biāo)系新知識(shí)的建構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)類比情境引入，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

在引入《等腰梯形》一課時(shí)，運(yùn)用復(fù)習(xí)類比引入：在研究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，通過(guò)對(duì)平行四邊形的邊、角、對(duì)角線和對(duì)稱性四個(gè)方面展開(kāi)研究，得到了平行四邊形的性質(zhì)。現(xiàn)在我們能否類比平行四邊形，也從邊、角、對(duì)角線和對(duì)稱性四個(gè)方面探究等腰梯形的性質(zhì)呢？

類比引入既梳理了已有知識(shí)，又為新知識(shí)的建構(gòu)搭建了良好的平臺(tái)，對(duì)于內(nèi)容較多、體系性強(qiáng)的知識(shí)尤其使用。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境引入，提高探索能力

《三角形內(nèi)角和》一課的引入時(shí)，通過(guò)剪紙活動(dòng)可以直接、簡(jiǎn)明的讓學(xué)生理解三角形的內(nèi)角和為180度。讓學(xué)生將三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起就可以拼出一個(gè)平角，形象的證明了三角形的三個(gè)內(nèi)角之和為180度。活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在動(dòng)手中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫式情境引入，引發(fā)學(xué)生的參與興趣

由于中學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述容易關(guān)注，利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動(dòng)起來(lái)，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活，對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

五、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式問(wèn)題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”

創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，是讓學(xué)生先處在一種矛盾狀態(tài)，以矛盾深深扣動(dòng)學(xué)生的心弦，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、對(duì)比、討論、歸納，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步地理解新的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度，意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自已的數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)只有在生活中才能具有活力和靈性。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，突出了知識(shí)的形成過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。我們?cè)谑褂瞄_(kāi)發(fā)新教材的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，不斷探索，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出更好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。

（作者單位：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué) 277000）