給孩子機會，孩子會用他的成長回報你

章彩鳳

教了多年的低段語文，一直以來，口語交際的教學一直困惑著我。那么在低段語文教學中如何讓學生能夠想說，愛說，能說呢？

我所在的學校是一所農村學校，孩子們從小生活在農村里，因為家庭經濟等各種原因，他們的見識沒有城市孩子廣，接觸的東西沒有城市孩子多，因而他們的許多方面都有很大的局限性。當口語交際中出現他們不熟悉的內容時，他們便會無話可說。

為此，我想了不少辦法。一年級的拼音教學中有許多情境圖。我便有意識的在每一個情境圖中鼓勵孩子們發揮想象，想說什么就說什么。當然，許多孩子是想說但是卻不能很好的表達。因而，首先要克服的便是加強孩子們的語言表達能力。所以我在黑板報上開辟出一個角落，專門寫一些簡單而又優美的句子，讓孩子們經常看，讀。我們還在一些活動課時做與黑板報中的句子相配套的情景表演，讓孩子們能把學到的句子說出來。漸漸的，孩子們不再局限于模仿，他們慢慢有了自己的語言。

我還會定期給孩子們找一些有趣的flash動畫，讓孩子們做配音演員，孩子們很喜歡這個工作，甚至那些很緬甸，從來不愿意說的孩子也忍不住想來試一試。最開始，我給孩子們準備好配音的內容，讓語言能力比較薄弱的孩子來配音，慢慢的，我準備的配音資料少了起來，而孩子們自己的語言多了起來，就這樣，我的資料越來越少，孩子們自己的話越來越多，現在，我們已經能自由發揮給動畫配音了。

除此之外，在課文每單元出現口語交際時，我會利用多種方法讓孩子們能盡可能在真實的基礎上進行口語交際，比如我們二年級第一單元的口語交際，《秋游》孩子們都曾經去秋游過，但是卻不知道從何說起，我就利用少先隊活動課帶孩子們去公園，去山上走走，出發前，我會給孩子們每人發一張紙條，讓孩子們把看到的，聽到的，自己覺得有趣的都記錄下來。等回來后，孩子們便七嘴八舌的聊開了，此時，他們已經有話可講了。第三單元的口語交際是《我們去旅游》，此時，孩子們遇到困難了，因為我們農村的孩子很少有機會去遠方旅游，所以這時，我便借助多媒體課件，播放一些孩子們想去的地方的影片，讓他們從影片中了解各地的景色，人文風貌。然后再讓孩子們當導游給我們進行解說。

經過一年多的訓練，孩子們慢慢地想說了，愛說了，也能說了，雖然這些辦法不是最好的，但是我們確實從中有了實際的收獲。作為一個一線的老師，我覺得很多東西都不能照本宣科的去做，我們應該發揮自己的聰明智慧，去尋找對我們的孩子最有幫助的學習方法。

（作者單位：紹興市柯橋區柯巖街道州山小學 312030）