手勢在地理教學(xué)中的運(yùn)用

蔣培松

遼寧省盤錦市第一中學(xué)，遼寧　盤錦　124000

?

手勢在地理教學(xué)中的運(yùn)用

蔣培松*

遼寧省盤錦市第一中學(xué)，遼寧盤錦124000

摘要：地理科學(xué)是比較抽象的，有的知識雖然老師講了很多遍，但學(xué)生仍不能真正的理解。但是經(jīng)過實(shí)踐證明，如果老師能有效的運(yùn)用手勢教學(xué)，那么學(xué)生就會很容易的理解和運(yùn)用知識，這樣教學(xué)效果就會大大的提高。本文就通過例子來講解手勢在地理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為我國的地理教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：手勢；地理教學(xué)；方向

手勢是我們最重要的人體語言之一，老師如果能夠很好的運(yùn)用手勢教學(xué)，那么他不僅可以傳遞教學(xué)思想，更能與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣可以事半功倍。另外老師在向同學(xué)們介紹手勢的用法時也能活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)們的注意力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、手勢的指示性有利于地理方向的教學(xué)

很多學(xué)生的方向感并不是很好，對于他們來說，地理中的方向更是難學(xué)，而且有的人雖然記住了，但是卻很容易忘記，這時如果能運(yùn)用手勢教學(xué)將會大大降低教學(xué)難度，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行水平運(yùn)動物體的偏向教學(xué)時，老師就可以運(yùn)用手勢教學(xué)，因?yàn)樵撝R點(diǎn)很多學(xué)生都只是死記硬背，并沒有真正理解，所以很多學(xué)生雖然能記住偏向，但是在實(shí)際操作中卻不能準(zhǔn)確運(yùn)用，如果他們能很清楚的掌握手勢的用法，那么他們就能既快又準(zhǔn)確的做出判斷，但是在運(yùn)用時一定要注意北半球判斷時用右手，南半球判斷時用左手，物體的偏向是地轉(zhuǎn)偏向力的作用，所以該方法既可以用來判斷大氣水平運(yùn)動又可以用來判斷大洋環(huán)流的方向。

二、手勢可以將抽象的地理事物形象化

地理中的知識很多都是比較抽象的，因?yàn)槲覀兛床灰娨裁恢?，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是手勢教學(xué)可以降低該難度。例如在講解七個氣壓帶和六個風(fēng)帶時，雖然它們都是比較抽象的，但是我們可以利用手勢教學(xué)將他們變得具體化，具體做法如下：學(xué)生自己伸出手，將掌心朝向自己，依次對各個手指用高壓命名，對指縫用低壓命名，手指邊則表示風(fēng)的流向。這樣看上去很抽象的東西就可以利用一只手將它形象的表示出來，這樣可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動去學(xué)習(xí)。

氣旋和反氣旋也都是比較抽象的，它是由氣旋引起的一系列反應(yīng)，然后又經(jīng)過一系列的變化，最后形成陰雨天氣，很多學(xué)生都不知道這具體是在講什么，這時就可以運(yùn)用手勢教學(xué)，但是在運(yùn)用時一定要注意大拇指的朝向和左右手的區(qū)分，南半球用左手北半球用右手，氣旋大拇指朝上而反氣旋朝下，這樣學(xué)生就會很容易的記住，而且他們也會覺得有趣，沒事的時候看看手就能復(fù)習(xí)知識，這可以大大提高他們的學(xué)習(xí)效率，也能讓他們愛上地理。

三、手勢可以將地理事物直觀化，將地理平面內(nèi)容立體化

地理知識在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，它的教學(xué)很注重實(shí)踐性，這時為了幫助同學(xué)們能更好的運(yùn)用知識就可以運(yùn)用手勢教學(xué)。例如在講解高等線地形圖的時候，老師可以讓同學(xué)們借助自己的拳頭，當(dāng)手握住的時候，可以將自己的手與地形圖進(jìn)行對比，然后對各個相似的地方進(jìn)行命名，這樣多次進(jìn)行相同的命名學(xué)生就會很容易的記住，而且學(xué)生在課余時間也可以將這作為一種娛樂，這樣可以增強(qiáng)記憶，也能讓他們充分的理解地形。

四、手勢可以把呆板的圖形動感花

我們所有人都知道世界地圖幾乎是一成不變的，但是地球上的地理想象卻是繁多的，也是一直在變化著的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會面臨很多困難，我們可以利用手勢教學(xué)將地圖變得動態(tài)化。例如在講解氣壓帶和風(fēng)帶的移動時我們可以先畫一個平面地球和赤道的模型，然后將手指比作氣壓帶和風(fēng)帶，然后模擬手指隨著太陽直射點(diǎn)的移動而移動這樣就可以很清楚的理解氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的變化。另外在講解鋒面系統(tǒng)時，可以將兩個手掌分別比作冷暖兩種氣團(tuán)，這樣隨著手掌的慢慢移動就能看出兩種鋒面是如何形成的，見下圖。還有板塊的運(yùn)動也與鋒面的形成類似，這樣老師讓學(xué)生利用自己的手掌就能很容易的明白很多地理現(xiàn)象，也能讓同學(xué)們的腦海中有一張活地圖，能讓學(xué)生們活學(xué)活用知識。

五、在地理教學(xué)中應(yīng)用手勢應(yīng)注意的問題

并不是所有的地理問題都可以進(jìn)行手勢教學(xué)。老師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要準(zhǔn)確的判斷，不能生搬硬套，更不能

胡亂捏造，而是要保證手勢的正確性和有效性。因?yàn)槿绻蠋熕痰氖謩莶徽_，那么學(xué)生就會浪費(fèi)大量的時間去學(xué)習(xí)無用的知識，這會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可能會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對教學(xué)是極為不利的，所以老師在進(jìn)行手勢教學(xué)時一定要注意方法和效果，要向?qū)W生傳授既簡單又實(shí)用的方法，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到手勢在學(xué)習(xí)中的重要性，這樣可以讓學(xué)生更好的理解知識，也能提高學(xué)習(xí)效率。

六、總結(jié)

手勢教學(xué)在中學(xué)地理的教學(xué)中用處是極大的，它不僅能讓學(xué)生們很好的理解知識，更重要的是它很方便、簡單。而且手勢教學(xué)還能活躍課堂氣氛，讓同學(xué)們都積極主動的去學(xué)習(xí)，這樣可以極大的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，但是在運(yùn)用手勢教學(xué)時還要注意一些問題，不能濫用，一定要保證手勢的切實(shí)可行性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳碧輝.手勢在高中地理教學(xué)中的妙用[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)版)，2014(8)：56-57，75.

[2]劉志清.手勢在地理教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)性[J].課程教育研究，2014(28)：165.

[3]湯青.巧用助記方法實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的增效減負(fù)[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)版)，2015(1)：43-44.

[4]張?jiān)劫?基于數(shù)字星球系統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[5]李維維.“過程與方法”目標(biāo)在初中地理教學(xué)實(shí)施中的問題與對策[D].魯東大學(xué)，2015.

[6]姜黎.多元智能理論在初中地理教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2015.

[7]吳小倩.淺析中學(xué)地理多樣化激發(fā)興趣教學(xué)[J].中山大學(xué)研究生學(xué)刊(社會科學(xué)版)，2011，03：189-192.

中圖分類號：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0181-02

*作者簡介：蔣培松(1983-)，女，漢族，遼寧盤錦人，碩士，遼寧省盤錦市第一中學(xué)，地理教師，研究方向：中學(xué)地理。