土木工程專業基礎工程課程考核方式探討

王 宇 輝

(上海師范大學建筑工程學院，上海 201418)

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土木工程專業基礎工程課程考核方式探討

王 宇 輝

(上海師范大學建筑工程學院，上海 201418)

針對目前基礎工程課程考核中存在的問題，從試驗、設計、基礎知識、平時作業等方面，提出了適應大土木背景的基礎工程課程考核方式，指出該考核方式注重過程考核、實踐考核和能力考核，能激發學生的學習興趣，真正反映學生的專業學習水平，是一種能促進師生共進的考核模式。

土木工程專業，基礎工程，考核方式，教學效果

基礎工程是研究基礎或包含基礎的地下結構設計與施工的一門科學，是土木工程專業的一門綜合性、理論性和實踐性較強的重要專業課程[1]。通過這門課的學習，能讓學生掌握基礎工程設計和施工中的主要內容和基本方法，為學生將來處理地基基礎中出現的各種問題打下理論基礎。

在教與學的過程中，考核是必不可少的重要環節。考核是對學生掌握理論知識和分析處理問題能力評價的手段，是對教學效果的反饋。在目前，寬口徑，大土木教育背景下，采用怎樣的一種考核方式才能更為合理、客觀地反映學生的能力，這需要教育工作者不斷的教學研究和探索。

1 基礎工程課程考核中存在的問題

在基礎工程的教學中，多數老師反映內容多，課時少[2,3]，學生則普遍反映本門課的學習較為枯燥，而一直沿用的考核方式(由平時成績和期末考試各占一定比例，最終確定總評成績)備受詬病。例如：平時成績缺乏依據，期末考試又多采用一套試卷來進行考試，試卷形式標準化，客觀題多，主觀題少，多數學生平時學習不積極，考試前突擊記憶，造成了學生輕視過程學習，只在乎結果的現象，考試后知識又全部忘光，這種情況違背了我們教學的初衷，不利于提高學生的專業水平，不利于培養學生分析問題，解決問題的能力。那么如何摸索出一種能激發學生學習興趣，注重過程學習，提高學生學習動力，能真正反映學生專業水平，并且能促進師生共進的考核模式，就顯得尤為重要。作者在多年的教學實踐中，不斷探索，不斷調整，逐步形成了一種更為合理的基礎工程課程考核方式。

2 適應大土木背景的基礎工程考核方式

該考核方式包含了四個部分：試驗部分考核，設計部分考核，基礎知識考核和平時作業考核。

其中，試驗部分考核和設計部分考核，屬于知識點的考核，也是實踐性考核；而基礎知識考核和平時作業考核，則屬于知識面的考核，也屬于理論知識的考核；平時作業，試驗部分，設計部分屬于階段性、過程性考核，放在所需知識點教學完成后，而基礎知識考核則屬于結果性考核，放在本課程全部知識點講解完成后。

2.1 試驗部分考核

基礎工程課程試驗，是理論知識應用于工程的一次實踐，加深學生對基礎知識的理解，鍛煉學生的動手能力和協作能力。本考核選擇了加筋擋土墻的設計試驗。該試驗部分考核占到總評成績的25%。

首先，教師講解加筋擋土墻設計過程，學生設計合理的加筋方案，按照自己的方案安裝加筋至模擬擋墻中，并加荷載直至破壞，記錄破壞荷載。

在實際操作中，把學生按每組4人～5人進行分組，在規定時間內，要求每組完成一份設計方案，并按照方案進行試驗，加荷，記錄破壞荷載。其中，用筋少而荷載又大的設計方案是最優的。然后教師給每組學生的設計方案做出評價，給出分數。

通過多年的教學實踐和學生的反饋，這個試驗激發了學生的學習興趣，讓學生覺得專業課程學習不再是枯燥的，也可以有樂趣在其中。

2.2 設計部分考核

設計是對理論知識的系統應用，能讓學生更深入地理解基礎理論，又能提高學生獨立解決實際問題的能力。該設計部分考核占到總評成績的25%。

在考核中，選擇樁基礎設計作為考核內容。設計資料采用實際工程地質資料和實際工程中傳遞到基礎頂面的荷載來計算。要求每位同學在2周～3周時間內，完成一份樁基礎手算設計計算書。并鼓勵有潛力的同學手算設計的同時，用PKPM軟件進行設計，兩種做比較分析。

在實際操作中，把學生按每組4人～5人進行分組，教師給每組一份設計資料，每組設計資料不同。要求組內的學生在設計過程中，可以討論，但每位組員的計算不應該相同。這樣既保證了每位學生的設計是自己完成的，避免了學生抄襲情況，又對學習自主能力差的學生在同組同學的帶動下有一定的促進作用。為了避免學生不求甚解，要求同學在提交計算書時，應回答老師有關設計的2個～3個問題。

最后教師根據學生設計計算書的完整性和合理性以及回答問題情況給出成績，有軟件設計部分的同學可加分。設計部分考核，是一次學以致用的最好實踐，也為學生將來進入工作單位打下一定的基礎。

2.3 基礎知識考核

基礎知識考試采用從試題庫中選題，最后形成一套能體現教學重點，知識點覆蓋面又大，難易適中的考卷。該考卷力求能較為全面評價學生對此課程整體基礎知識的掌握程度。該基礎知識分考核占到總評成績的35%。

平時教師要注重試題庫的建立和維護。試題庫中考題形式要多樣，有填空，單選，多選，判斷，名詞解釋，問答題，計算題。試題庫按章節建立，并區分難易程度。試題庫需要不斷地填充和更新，填充新的知識點考核和知識點的新考核形式，更新與新規范不相適應的習題。

2.4 平時作業考核

學生平時作業作為對教師教學的及時反饋方式，不可或缺。該平時作業考核占到總評成績的15%。

作業應該既包括有基礎概念和理論的問答題，還應包含重點的計算題，例如：柱下獨立基礎的計算，墻下條形基礎的計算，柱下條形基礎的計算，單樁承載力的計算和群樁承載力的計算等等。

為了避免學生抄襲，鼓勵學生獨立完成作業，該部分成績只與能否按時交作業的情況，做作業的認真程度和交作業的次數有關，而與每次作業的對錯無關。

2.5 關于考勤的說明

考勤的考核，不占成績，但無故曠課課時超過學生守則上規定的曠課課時，即取消考試資格，有事不能參加課堂學習，需履行請假制度。這樣既能培養學生對學習秩序的遵守，又避免了學生“出工不出力”現象。

3 結語

該考核方式，是知識點考核與知識面考核的結合，是理論考核與實踐考核的結合，過程考核與結果考核并重，能力考核與知識考核并重，既能體現重點又能兼顧全面的考核方式，促進了學生自主學習的能力和與人協作的能力，對培養學生的綜合素質很有作用。

經過多年的教學實踐證明，該考核模式確實是一種既能較為合理、全面評價學生學習能力，又能及時反饋教師教學效果的考核方式。

[1] 趙明華.基礎工程[M].北京：高等教育出版社，2010:1-3

[2] 楊冬英.“大土木”背景下基礎工程課程教學實踐與探討[J].高等建筑教育，2012，21(5)：83-85.

[3] 侯天順，張 博，楊秀娟.基礎工程課程教學改革探索[J].黑龍江教育，2013(10)：68-70.

Study on the assessment method of Foundation Engineering course of civil engineering specialty

Wang Yuhui

(CollegeofCivilEngi.,ShanghaiNormalUniversity,Shanghai201418,China)

In light of currentFundamentalEngineeringcurriculum examination problems, starting from aspects of test, design, fundamental knowledge and daily operation, the paper puts forwardFundamentalEngineeringcurriculum examination methods adapting to civil background, and finally points out its advantages, such as paying attention to process examination, practical examination, capacity examination, motivating students’ learning interest, and really reflecting students’ professional learning level. Therefore, it is a kind of examination method promoting students’ and teachers’ mutual progress.

civil engineering specialty, fundamental engineering, examination methods, teaching effect

1009-6825(2016)32-0236-02

2016-09-08

王宇輝(1974- )，女，碩士，講師

G642.0

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