建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合的實踐探索★

劉 菡 暢

(黑龍江科技大學(xué)建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150027)

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建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合的實踐探索★

劉 菡 暢

(黑龍江科技大學(xué)建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150027)

基于創(chuàng)意手繪事務(wù)所的創(chuàng)業(yè)理念，分析了建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相聯(lián)系的優(yōu)劣勢，并從設(shè)立“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”、提高科研水平、積累社會經(jīng)驗等方面，提出了建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合的可行性建議。

創(chuàng)意手繪事務(wù)所，建筑學(xué)，課程設(shè)計，創(chuàng)業(yè)

0 引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”熱潮推動下的中國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展得如火如荼，越來越多的高校大學(xué)生變身創(chuàng)客。從對黑龍江科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合的創(chuàng)業(yè)項目只占35%，而且主要集中在銷售和電子行業(yè)。從2015年10月起，該校建筑學(xué)專業(yè)幾名學(xué)生和手繪愛好者大膽嘗試將建筑學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實踐中，成立了創(chuàng)意手繪事務(wù)所。試圖以創(chuàng)業(yè)實踐為媒介，將建筑學(xué)手繪知識用于手繪設(shè)計創(chuàng)作中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意產(chǎn)品，旨在為大學(xué)生中的創(chuàng)客群體探索將本專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實踐的可能性。

1 創(chuàng)意手繪事務(wù)所創(chuàng)業(yè)理念

1.1 事務(wù)所簡介

創(chuàng)意手繪事務(wù)所是一家由建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生組成，通過手繪專業(yè)技術(shù)為廣大追求標(biāo)新立異、追求個性化的大眾私人訂制，提供個性化手繪產(chǎn)品的事務(wù)所。本設(shè)計事務(wù)所是積極響應(yīng)當(dāng)下政府提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召下的產(chǎn)物，秉持“私人訂制、質(zhì)量可靠、誠信服務(wù)、共謀發(fā)展”的宗旨，為廣大顧客打造個性化標(biāo)簽和體驗。同時，致力于手繪藝術(shù)的研究及其產(chǎn)品開發(fā)。手繪產(chǎn)

品涉及手繪裝飾墻、手繪文化衫和企事業(yè)logo設(shè)計等。

1.2 事務(wù)所創(chuàng)意構(gòu)想

本事務(wù)所的成立是基于以下幾方面的構(gòu)想：1)團(tuán)隊成員對手繪的熱愛。團(tuán)隊成員是建筑學(xué)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)生代表，同時也是手繪設(shè)計的愛好者。創(chuàng)辦該設(shè)計事務(wù)所源于對建筑學(xué)及手繪純粹的熱愛。2)嘗試通過創(chuàng)業(yè)實踐探索其與專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合的可能性。事務(wù)所運(yùn)營參考、模仿和學(xué)習(xí)成熟的建筑設(shè)計事務(wù)所運(yùn)營模式。3)豐富自己的社會閱歷和實踐經(jīng)驗。在實踐鍛煉與理論結(jié)合的同時，鞏固專業(yè)水平，提高藝術(shù)修養(yǎng)，為今后職業(yè)生涯豐富實踐經(jīng)驗。

1.3 模仿建筑事務(wù)所的運(yùn)營方式和相關(guān)成果

經(jīng)過多年的改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國的建筑設(shè)計事務(wù)所已經(jīng)日趨成熟。其存在方式主要有：公有體制設(shè)計院下的建筑創(chuàng)作工作室、私有形式有聯(lián)合型事務(wù)所、個人工作室和事務(wù)所、個體戶等形態(tài)。而事務(wù)所獲得項目的方式同樣有三種：1)招投標(biāo)——目前為止主要的運(yùn)營模式，通過參與招投標(biāo)獲得項目；2)委托方式——有利于減少運(yùn)營成本和提高事務(wù)所自身能動性；3)學(xué)術(shù)類實踐——常見于高校，通過參與學(xué)科競賽來獲得項目。

而創(chuàng)意手繪事務(wù)所綜合模仿上述的存在形勢和運(yùn)營方式，目前初具規(guī)模。在一年的實踐中，參與企事業(yè)公司的視覺識別系統(tǒng)的logo設(shè)計、受主題餐廳手繪墻項目的委托以及旅游區(qū)明信片設(shè)計征集等方式，先后完成了哈爾濱食悅火鍋店手繪墻(見圖1)的設(shè)計和繪制、寧夏保安寺景區(qū)手繪紀(jì)念明信片和河南大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院視覺識別系統(tǒng)logo方案(見圖2)競賽三等獎等項目成果。

2 建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相聯(lián)系的優(yōu)劣勢綜合分析

通過對黑龍江科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)老師與在校創(chuàng)業(yè)成功者的走訪調(diào)查，關(guān)于創(chuàng)意手繪事務(wù)所創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相聯(lián)系的做法和模式，60%的被調(diào)查者認(rèn)為具有高度可行性，40%的人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合并沒有完全的必要或者持觀望態(tài)度。針對這個爭論點，經(jīng)過調(diào)研以及查閱資料，總結(jié)了創(chuàng)意手繪事務(wù)所體現(xiàn)出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合的優(yōu)劣勢及深層分析。

2.1 優(yōu)勢——專業(yè)是“他山之石”

在校大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是他們創(chuàng)業(yè)時的敲門磚。高等教育是以專業(yè)教育為主的準(zhǔn)職業(yè)教育，在校大學(xué)生最擅長的莫過于其本專業(yè)。而畢業(yè)后大學(xué)生肯定缺乏社會經(jīng)驗，如果一味跟風(fēng)急于創(chuàng)業(yè)且選擇了高收益但自己不熟悉的行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，將會承擔(dān)更大的風(fēng)險甚至失敗。而在本科期間，大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)已基本掌握，那么把自己已掌握的理論知識直接應(yīng)用于自己的創(chuàng)業(yè)實踐，可避免盲目創(chuàng)業(yè)。

而建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢也是比較明顯的。首先，建筑學(xué)的性質(zhì)——兼具藝術(shù)、技術(shù)和社會學(xué)性質(zhì)，并非局限于建筑設(shè)計，且涉獵藝術(shù)設(shè)計范疇，如服裝、家具、工藝產(chǎn)品等其他方面。這恰好迎合當(dāng)代追逐個性化情感體驗的潮流，給予了建筑學(xué)學(xué)生將專業(yè)應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)的可能性。其二，作為未來的實踐建筑師，不僅要有雄厚的專業(yè)能力和設(shè)計才華，更得具備相應(yīng)的社會能力。建筑學(xué)本科期間學(xué)生涉世不深，本科的課程設(shè)計只能停留在圖紙上。而實踐工程中，一個優(yōu)秀的設(shè)計作品往往還要考慮到建設(shè)的可行性、客戶的心理、項目經(jīng)費(fèi)、盈利狀況和人員組織協(xié)調(diào)等客觀實際的問題，而提高能力的機(jī)會一般進(jìn)入社會后才能擁有。但是創(chuàng)業(yè)可以為大學(xué)生提供適應(yīng)社會和建筑實踐的平臺，大學(xué)生能在與客戶談項目和創(chuàng)作設(shè)計作品兩個環(huán)節(jié)中提高自己的表達(dá)能力、社交能力和實際創(chuàng)作能力，為日后成為一名實踐建筑師打下基礎(chǔ)。

2.2 弊端——機(jī)遇比專業(yè)更重要

創(chuàng)業(yè)的成功決定于諸多方面的因素，專業(yè)領(lǐng)域僅為諸多因素中的一個。一個建筑創(chuàng)作團(tuán)隊和實踐建筑師的理想狀況不僅取決于專業(yè)實力，更重要的是擁有獨立的眼光、膽略，并將之與外在等客觀因素完美結(jié)合。而機(jī)遇因素、環(huán)境因素對于創(chuàng)業(yè)實踐的作用高于專業(yè)因素，一味地囿于專業(yè)領(lǐng)域，會讓團(tuán)隊錯失良機(jī)、固步自封。當(dāng)然，在創(chuàng)業(yè)實踐中，一定會遇到專業(yè)領(lǐng)域方面的問題，它們并非本科階段學(xué)到的專業(yè)知識就能簡單解決的，而要靠創(chuàng)新實踐。因為隨著時代的發(fā)展，知識在不斷更新，本科階段掌握的專業(yè)知識也未必能夠擺脫過時的命運(yùn)。另一方面，現(xiàn)在的大學(xué)專業(yè)教育注重實踐能力方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面乏善可陳，使得很多大學(xué)期間專業(yè)實力雄厚、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生最后淪為“打工仔”，出現(xiàn)了“不搞專業(yè)的創(chuàng)業(yè)；搞專業(yè)的打工”的怪相。所以，創(chuàng)業(yè)是否要與專業(yè)結(jié)合需要辯證看待。

創(chuàng)意手繪事務(wù)所的創(chuàng)業(yè)模式固然為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了新的思路，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能陷入思維定勢——認(rèn)為學(xué)什么專業(yè)就要從事什么工作。其次，真正的建筑設(shè)計實踐遠(yuǎn)比學(xué)生想象得復(fù)雜，著名優(yōu)秀建筑事務(wù)所大器晚成者不勝枚舉，其創(chuàng)業(yè)之路，并非邯鄲學(xué)步能夠體會得到。一個著名實踐建筑師從出道到成名尚需幾十年的功夫，而一個創(chuàng)意手繪事務(wù)所一年的實踐難以復(fù)制其成功之路。

3 建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合可行性建議

以創(chuàng)意手繪事務(wù)所為切入點，加之對哈爾濱各高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的了解，創(chuàng)業(yè)項目往往是由團(tuán)學(xué)工系統(tǒng)舉辦類似于講座、論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動來推動。并沒有形成成熟的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，僅僅限于創(chuàng)業(yè)知識的理論傳授，沒有真正做到理論與實踐相結(jié)合。社會各層面可以通過下述的方式嘗試改進(jìn)，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)更好得結(jié)合。

3.1 設(shè)立與建筑學(xué)相關(guān)的“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”

很多高校已經(jīng)開始設(shè)置了創(chuàng)業(yè)理論課來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院可以將對創(chuàng)業(yè)擁有熱情的大學(xué)生吸納進(jìn)來，同時邀請實踐建筑師作為客座講師，這樣不僅能夠系統(tǒng)教授專業(yè)知識，而且能夠直接為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺，使學(xué)生成功實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

3.2 提高科研水平和能力

學(xué)校有組織的引導(dǎo)、教育學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)并積極投入科研創(chuàng)新活動，邀請已經(jīng)獨立開業(yè)的實踐建筑師指導(dǎo)學(xué)生，把科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，促進(jìn)“產(chǎn)—學(xué)—研”三位一體，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐由生存創(chuàng)業(yè)向機(jī)會創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，有利于初創(chuàng)企業(yè)的成長。

3.3 通過社會實踐積累社會經(jīng)驗

社會實踐活動是學(xué)生理論與實際相結(jié)合的重要手段，是實踐檢驗所學(xué)專業(yè)知識和提高專業(yè)技能的有效載體，尤其是建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在校期間大多數(shù)時間在悶頭畫圖，所以假期是體驗生活，參與創(chuàng)業(yè)實踐的良好契機(jī)，應(yīng)當(dāng)牢牢把握機(jī)會，通過設(shè)計實踐檢驗在校專業(yè)課學(xué)習(xí)成果。

4 結(jié)語

綜合對創(chuàng)意手繪事務(wù)所的分析，想要將建筑學(xué)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的在校創(chuàng)客應(yīng)當(dāng)明確：專業(yè)可以服務(wù)創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)不是為了專業(yè)。因此，學(xué)校、教師和社會等層面要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供合適創(chuàng)業(yè)的新的專業(yè)領(lǐng)域，而非要求學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須結(jié)合眼前所學(xué)的專業(yè)。在如今中國創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)的浪潮下，如果建筑學(xué)學(xué)生本身對專業(yè)并非鐘情，但又想通過創(chuàng)業(yè)鍛煉自己，就不能急于要求創(chuàng)業(yè)要與專業(yè)相結(jié)合，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的熱愛和興趣選擇轉(zhuǎn)專業(yè)或者跨專業(yè)，再考慮創(chuàng)業(yè)。

[1] 趙 璐,傅莉婷，馬婷婷.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告[J].黑龍江紡織,2011(2):33-36.

[2] 蘇錦紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)模式選擇的調(diào)查分析——以溫州為例[J].對外經(jīng)貿(mào),2013(3):142-144.

[3] 羅良清.理工科大學(xué)公共藝術(shù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2013(2)：24-27，92.

[4] 韓增芳,馬 堃.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].出國與就業(yè),2011(4)：50-51.

[5] 潘 峰.高職院校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(3)：37-40.

[6] 隋睿正.手繪效果圖在現(xiàn)代設(shè)計中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2014(13)：111.

The practice exploration of the combination of architectural students’ entrepreneurship and professional fields★

Liu Hanchang

(ArchitecturalEngineeringCollege,HeilongjiangUniversityofScience&Technology,Harbin150027,China)

Based on the entrepreneurship philosophy of creative hand painted office, this paper analyzed the advantages and disadvantages of architecture students’ entrepreneurship and related professional combination, and from the establishment of “entrepreneurship school”, raising the scientific research level, accumulation of social experience, put forward feasible suggestions for architectural students’ entrepreneurship and professional combination.

creative hand painted office, architecture, curriculum design, entrepreneurship

1009-6825(2016)32-0239-03

2016-09-06

★：黑龍江省哈爾濱市黑龍江科技大學(xué)大學(xué)生科研立項省級重點項目：創(chuàng)意手繪事務(wù)所(項目編號：201610219006)

劉菡暢(1994- )，男，在讀本科生

G642.0

A