小學數學課堂教學有效性的思考

曹玉峰

課堂教學是小學數學教學的主陣地，教學目標主要是在課堂教學中實施的。當前，小學數學課堂教學效果不容樂觀，切實提升此課程的課堂教學質量，讓課堂更加有效是一項時代教育課題。新課改下，小學數學課堂改革勢在必行，改革的目的就是提升課堂的有效性。教師要讓學生在每一堂小學數學的課堂上，都能夠獲得更多的知識。

一、創設教學情境

小學數學是一門實踐性比較強的課程，教師應該積極鼓勵學生在學習數學過程中多動手實踐，引導學生在實踐過程中學習、鞏固數學知識。然而，動手實踐是小學數學教學中比較薄弱的環節。教師應該開動腦筋、想盡各種方式，積極創設有益于開展動手實踐教學的教學情境，構建出濃厚的學習氛圍，讓學生在動手實踐過程中學會思考。值得一提的是，在構建動手實踐教學的情境時，應該注意利用好動手實踐這個環節的趣味性，有效調動出學生努力、認真學習數學知識之激情及積極性，尤其是通過動手實踐，加深對一些復雜的數學知識的學習及記憶，大力提升學生動手實踐的應用能力。與此同時，教師在設計教學情境，開展動手實踐教學時，還要特別注意精心設計出適合不同層次學生學習特點的實踐活動方案，進而滿足各類層次學生的數學知識的學習需求。筆者經常構建動手實踐的教學情境，開展剪拼法、實驗法與游戲法等實踐活動，以有效吸引學生的學習注意力。

比如，在教學“圓柱與圓錐”等相關知識點時，筆者則運用實驗法，開展實踐教學活動，讓學生通過動手算出關于圓錐體積的計算方法。上課之前，筆者事先讓學生準備好兩個既等底又等高的圓錐和圓柱，同時準備好實驗材料---細沙。接著啟發學生采用在圓錐中慢慢地裝滿細沙，然后緩緩地倒入到圓柱當中的實驗方法；或者采用已經裝滿了細沙的圓柱，緩緩地轉移到圓錐中的實驗方法，引導學生得出圓錐的體積計算方式，最終學生得出了圓柱體積的三分之一就是圓錐體積的科學結論。這樣一來，學生在動手實驗過程中，很快地學到了數學知識，得出了正確的結論，提升了動手實踐的有效性。動手實踐的教學方法，值得在小學數學教學中推廣與應用。

二、促進教學生活化

小學《數學》教材內容收錄了許多源自生活的內容，可以說日常生活中充滿了數學知識。為此，在課堂教學的時候，教師有必要按照課堂教學目標，有機地將數學知識與學生的日常生活結合起來，特別是學生的生活經驗更是要通過各種渠道來有效激活，進而讓學生能夠結合自己在生活中所積累的生活經驗，豐富自己的數學視野，提高數學知識的學習及探索能力。筆者在小學數學教學過程中，就是盡量設計出各種生動有趣的生活問題，把復雜的數學知識轉化成簡單的生活問題，進一步提升學生認真學習的熱情，進而打造出高效的數學課堂。

比如，在教學“認識鐘表”這個知識點時，小學生對鐘表的認識有限，特別是低年級的小學生，對鐘表的認識更是比較欠缺。在此課的導入過程中，教師可以利用“猜一猜”學習活動，將學生生活中所觀察到的鐘表予以結合起來，進而吸引學生的學習注意力，然后引導學生按照自身的生活經驗，畫出自己喜歡的鐘面。這樣一來，學生就可以結合教材內容，根據教師的提示，有效地激發自己的生活經驗，加深對數學知識的學習、理解。

三、加強師生、生生互動

要提高小學數學課堂教學的有效性，加強師生、生生互動是一塊非常重要的內容。而這種互動是在師生、生生平等的基礎上實施的，教師應該注意讓教師與學生、學生與學生能夠在互動交流過程中，分享教與學的體會，進而提高課堂教學質量。合作探究教學是加強師生互動、生生互動的良好方法。教師可以運用此方法，引導學生在合作探究過程中，承擔相應的探究任務，盡量發揮自己的學習優勢，圓滿地解決各種探究問題。

比如，在教學“整數除以分數”這個知識點時，教師可以提出探究問題：“一條長度為2米長的拔河比賽的繩子，假如將其截成每段長度為1/3米的小繩子，則能夠截幾段小繩子呢？”然后將班上學生分成8組，每組5人對此問題進行探究，促使學生能夠逐步得出“整數除以分數等于整數乘以分數的倒數”的計算猜想，同時讓學生分組進行動手截與動手畫的探究實驗，進一步驗證所得結果；待各個小組均得出答案之后，則讓學生進行小組合作交流自己的結果與體會，發展學生的數學思維。

綜上所述，提升小學數學課堂教學有效性的方法比較多，需要教師深入研讀教材，更新教學觀念，優化教學方法，在教學實踐中積極創新及探索，認真上好每一堂小學數學課，讓學生能夠在每一堂課中受益。◆（作者單位：江蘇省南通市通州區忠義小學）

□責任編輯：范宏芳