高中歷史教學中微課的制作及應用初探

●江蘇省如東高級中學 王小梅

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高中歷史教學中微課的制作及應用初探

●江蘇省如東高級中學 王小梅

隨著新課程改革的逐步深入和素質教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經越來越不能適應教育現代的發(fā)展需求，而且傳統(tǒng)的教學方式嚴重抑制了學生的學習興趣和課堂的參與熱情。為了提高學生學習高中歷史的興趣和提高課堂的教學效果，將微課引入到高中歷史教學中已成為必然。

一、微課的含義及特點

微課指教師在課堂內或課堂外就教材中的重難點、疑點或某一技能等教學內容進行教學的方式，其特點是時間短、目的性強、針對性強、靈活方便、教學內容容量小、教學情景化強、主題突出、反饋快。

微課既與單一資源型的傳統(tǒng)課堂教學不同，但又是對傳統(tǒng)課堂教學的繼承與發(fā)展。如果在高中歷史教學中正確科學地應用微課進行教學，不但可以提高學生學習歷史的積極性，培養(yǎng)他們探索歷史的興趣和能力，更能提高高中歷史課堂教學的效果和質量。

二、高中歷史教學中微課的制作

1.制作的前期準備。

制作的前期準備主要包括三個環(huán)節(jié)：確定主題、方案設計、收集素材。在錄制微課的前期準備工作中要根據教材內容和教學的重難點、疑點，先確定好錄制的主題，在確定主題的時候，要注意一節(jié)微課只能涉及一個知識點，教學內容要少而精，而不是面面俱到。選定好了主題，就要根據主題的內容設計方案，方案的設計要考慮到微課的特點、教材和知識點的具體內容、學生的實際情況等。最后一步就是收集與主題和方案有關的素材，包括與教材或知識點相關的背景資料和歷史史料。

2.微課的視頻錄制。

根據授課的類型微課可以分為以下幾類：講解課、討論課、練習課、復習課等幾種。根據具體的微課類型可應用相異的方法進行教學，錄制一節(jié)微課原則上應用一種教學方法，但是對特殊和個別微課，可采用多種教學方法，無論是一種教學方法還是多種教學方法并用，其目的都是為了使學生更好地掌握微課的內容。在高中歷史的微課視頻錄制過程中，隨著高中歷史教師對微課錄制的熟練掌握，微課內容的授課方法有了很大的創(chuàng)新，越來越適應學生的需求。這就要求歷史教師要能不斷提高自身素質，提高和完善微課的錄制水平，以促進高中歷史教學水平的提高。

3.授課后的總結與反思。

在高中歷史課堂教學中，在學生觀看微課后，要針對學生的學習和使用情況進行詢問，了解他們在使用過程中存在的問題。對于了解到的情況要及時地進行總結和反思，解決當中存在的問題，并寫成報告，以在以后的微課制作時進行參考，便于以后錄制微課時提高微課的效果和質量。

三、高中歷史教學中微課的應用探索

1.與課堂教學相結合。

高中歷史教師在課堂上使用微課的時候，要根據課堂教學的實際情況，從學生的生理和心理特點出發(fā)，并結合每節(jié)課的教學任務和目標進行授課，以使學生更好地理解概念、鞏固所學知識、提高解題能力。微課的應用要以提高學生學習歷史的興趣、提高歷史課堂教學的有效性為使用目標，而不是為了課堂熱鬧和僅僅為了使用而使用。教師在錄制微課時，首先應掌握錄制的主題與課程的整體框架。

2.注重知識細化的講解。

在利用微課進行高中歷史教學時，要能夠引導學生對教材中的問題進行學習和掌握。進行微課設計時，歷史教師應從整體和宏觀出發(fā)，把教材中的知識點進行細化，并將相關的內容錄制成系列微課專題，這些專題可以以時間、事件、人物等進行細分和歸類，這樣學生就能更好地掌握微課的內容。

3.關注微課的互動與交流。

在設計和錄制微課的過程中，老師要注重與學生的互動。如果在微課的授課過程中，歷史老師一味地講解歷史知識，就會使學生感到疲勞，但是如果能夠和學生互動與交流，不但可以使學生消除疲勞感，還能讓學生更好地回顧一下已學過的知識，以提高效率。另外，還可以專門研究和開發(fā)出一些老師和學生交流與互動的視頻工具，以方便老師和學生的互動，以更好地利用微課服務于高中歷史教學。

總之，微課是一種新興的教學模式，在歷史課堂中應正確、科學地加以運用，只有這樣才能提高學生學習歷史的興趣，使其參與到歷史課堂教學中，也才能提高高中歷史課堂的教學水平與質量。