探究高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教學(xué)的結(jié)合

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探究高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教學(xué)的結(jié)合

●華中科技大學(xué)附屬中學(xué)毛巍

武漢大學(xué)附屬中學(xué)張代穎

歷史是高中生的必修課程，在新課改背景下，歷史教學(xué)正由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因而歷史教師被賦予了新的任務(wù)，即提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

情境教學(xué)能夠促進(jìn)情感教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將情境教學(xué)與情感教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，挖掘情感教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。下面筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出結(jié)合情感教學(xué)與情境教學(xué)的方法，以提高教學(xué)效率。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.情境設(shè)計(jì)缺乏合理性。

隨著多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，歷史教師對(duì)多媒體技術(shù)的依賴程度逐漸提高，歷史課堂教學(xué)方式煥然一新。然而，有些教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在認(rèn)識(shí)上的偏差，單純追求情境效果，忽視情境與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。

2.缺乏情感教學(xué)。

我國(guó)高中教育深受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)方式的雙重影響，因此有些教師側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于重視知識(shí)記憶，忽視情感培養(yǎng)。

二、情境教學(xué)與情感教學(xué)結(jié)合的方法

1.創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境。

教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師可采用以下方式創(chuàng)設(shè)情境。

(1)利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

教師可向?qū)W生展示歷史實(shí)物，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，使學(xué)生直觀地了解歷史。

例如，在教學(xué)“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示古代農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)所用工具的圖片，加深學(xué)生對(duì)古代農(nóng)業(yè)的了解。

因此，教師在講解歷史知識(shí)時(shí)，要向?qū)W生展示相應(yīng)的實(shí)物模型或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，使學(xué)生切實(shí)感受歷史，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

(2)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

教師在具體授課過(guò)程中，可借助多媒體向?qū)W生播放與課程有關(guān)的音頻與視頻資料，為之后課程內(nèi)容的教學(xué)打下基礎(chǔ)。以《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，教師可以在課程開(kāi)始前播放與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的視頻及音頻，從而引起學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.以情動(dòng)情，熏陶學(xué)生情感。

教師的情感能夠感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要利用語(yǔ)言、動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的情感。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視朗讀課本內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，只要求學(xué)生背誦課本內(nèi)容。對(duì)此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，有感情地朗誦課本內(nèi)容，使學(xué)生感受課本內(nèi)容中的情感。

例如，在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可用低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀課本內(nèi)容，使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)中國(guó)的遭遇。

又如，在教學(xué)“聯(lián)合國(guó)恢復(fù)中國(guó)合法席位”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可采用激昂的語(yǔ)調(diào)朗讀課本內(nèi)容，使學(xué)生為新中國(guó)的崛起而感到自豪與驕傲。

因此，教師要充分利用課本內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造歷史氛圍，用自身情感打動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感。

總之，高中歷史教學(xué)具有重要作用，它能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，塑造高尚的品格。因此，教師要在課堂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合情境教學(xué)與情感教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。