關于逆城市化出現(xiàn)后城市人口數(shù)量變化的推測

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關于逆城市化出現(xiàn)后城市人口數(shù)量變化的推測

●四川省米易中學校徐翠霞

“城市與城市化”是高中地理知識的重要組成部分,而逆城市化又是城市化進程的關鍵環(huán)節(jié)。雖然高中地理教材對逆城市化的成因、表現(xiàn)都有說明，但對逆城市化出現(xiàn)后城市人口數(shù)量的變化卻未提及。在一次高三復習課下課后，一位地理成績和綜合素養(yǎng)都挺不錯的學生突然向我問道：“逆城市化出現(xiàn)后，城市人口數(shù)量是不是越來越少了？我從高一新課到高三復習課一直都沒弄明白！”筆者略加思考后回答說：“這個不好說，可能會變，也可能不變。”

對于逆城市化，人教版高中地理教材與湘教版高中地理教材的說法相近：城市化水平上升速度變慢，甚至停滯，出現(xiàn)逆城市化。但二者都未提及城市人口數(shù)量會如何變化，因而學生會想當然地認為，城市人口大量遷往農(nóng)村會使城市人口變少。

對此，筆者思考頗久，還是堅持最初觀點：對逆城市化的理解要分情況討論，存在以下可能。

情況一：城市人口數(shù)量不會明顯變化

城市化進程分為三個階段，初期城市化水平很低，增長速度極其緩慢，這一階段城市人口比較少；中期城市化水平高，且增長速度非常快，出現(xiàn)郊區(qū)城市化，這一階段城市人口增長迅速；后期城市化水平增長速度減慢，甚至停滯，出現(xiàn)逆城市化。

在城市化中期，人口大量集中到城市，城市人口數(shù)量增多，城市用地規(guī)模不斷擴大，城市人口占總人口的比重快速上升，這一系列的變化使城市面臨巨大的資源環(huán)境壓力和社會經(jīng)濟壓力，產(chǎn)生了諸多城市化問題。

城市化問題的出現(xiàn)，加上農(nóng)村生態(tài)文明、基礎設施、社保體系的完善，促使城市人口流入農(nóng)村，開始了“白天進城上班、晚上回鄉(xiāng)居住”的生活。這就進入了城市化的后期階段，開始出現(xiàn)逆城市化。

值得注意的是，雖然城市人口的居住地點發(fā)生了變化，但其戶籍所在地并未改變，因此城市人口數(shù)量并未明顯減少。同時，城市由于環(huán)境問題嚴重、生活壓力巨大，對農(nóng)村人口的吸引力逐漸減弱，因此城市人口并未明顯增加。

由此可見，在這種情況下，城市人口數(shù)量不會明顯變化。

情況二：城市人口數(shù)量會減少

由于城市經(jīng)濟水平、醫(yī)療水平較高，老年人數(shù)量明顯上升，老齡化社會形態(tài)初顯，城市人口死亡率提高。而且社會保障制度、福利制度和養(yǎng)老制度的完善使得人們的生育愿望普遍不強，城市人口出生率明顯降低。由“出生率-死亡率=自然增長率”可知，逆城市化階段很容易出現(xiàn)人口負增長。

另外，城市經(jīng)過長期的工業(yè)化發(fā)展，出現(xiàn)了許多環(huán)境污染和社會問題，企業(yè)間爭地、爭資源、爭基礎設施的現(xiàn)象層出不窮。為了提高城市整體形象和激發(fā)經(jīng)濟活力，產(chǎn)業(yè)結構升級已是大勢所趨。許多勞動力密集型企業(yè)和資源密集型企業(yè)開始遷往鄉(xiāng)村或欠發(fā)達地區(qū)，從業(yè)人員也隨之從城市流失。

由此可見，不管是由人口負增長導致的人口自然增長倒退，還是由產(chǎn)業(yè)轉移導致的城市勞動力大量流失，都可能使城市人口數(shù)量明顯減少。

情況三：城市人口數(shù)量會明顯增長

老齡化制約著整個社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會勞動力不足、養(yǎng)老保障負擔加劇、醫(yī)療衛(wèi)生消費高漲迫使許多國家調(diào)整人口政策，提高出生率，降低老年人口比重，促進人口數(shù)量增長。

另外，有些發(fā)達國家還積極吸引移民，既獲得了大量勞動力，又促進了本國城市人口的增長。

由此可見，逆城市化后期，城市人口也可能會在宏觀調(diào)控之下明顯增長。

情況四：城市人口數(shù)量會緩慢增長

逆城市化的出現(xiàn)必然會導致經(jīng)濟衰退、勞動力流失，對此國家往往會采取積極措施，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，大力發(fā)展高新技術和第三產(chǎn)業(yè)，提高居住環(huán)境質量，進一步改善城市形象，強化城市職能，建設人與自然和諧共處的“生態(tài)城市”，吸引人口流入城市。

由此可見，逆城市化出現(xiàn)后，城市人口數(shù)量會緩慢增長。

總之，逆城市化出現(xiàn)后城市人口數(shù)量究竟會作何變化，并不能一概而論，而要具體問題具體分析。其實，這是一個開放性問題，教師在教學過程中可以將其作為探究性課題交給學生處理，引導學生分組查閱資料，集中展示探究成果。這樣既能達到解決問題的目的，又能培養(yǎng)學生的合作意識。