美術名師工作室引領下的教師培養策略

■文/劉磊 廣東省佛山市順德區容山中學

美術名師工作室引領下的教師培養策略

■文/劉磊 廣東省佛山市順德區容山中學

隨著教育發展的綜合改革，全國各地教育系統都在打造以名師為引領的“名師工作室”工程，充分發揮名師的示范、輻射和引領作用，實現了區域內資源共享，有效提高了教育綜合實力，實現了名師引領下的骨干教師成長。

名師工作室 引領 專業化發展 教育教學 教育科研

為了大力推進順德的教育改革，整合教育資源，2011年12月，順德區教育局通過項目申報和評選，建設全區首批名教師工作室。在全區中小學校實施“名教師”工程，通過名教師工作室建設，培養一批在學科領域具有一定影響力和知名度的名教師，發揮其名教師“孵化器”的示范帶動作用，引領全區師資隊伍整體素質的提高，充分發揮了名師工作室的示范、輻射和引領作用，實現了資源共享、智慧生成、專業成長、能力提升的目的。本人2014年11月有幸成為順德區第二批美術學科名師工作室主持人，基于近兩年在工作室引領下美術教師的客觀現實及調查分析，工作室成員在專業化發展上得到不斷的提升，教育教學綜合實力不斷進步，科研能力逐漸凸顯，成就自我發展，歸納總結并逐步改進和完善培養策略方案。

美術學科名師工作室的成立，是全面實施素質教育的需要，是美術教師實現自身價值的需要，也是形成先進美術教育思想、豐富美術教育理論和實踐的需要。首先，主持人應該具有較強的教育教學能力及研究能力，基本形成自己的教學風格和教育藝術，有一定的管理、組織能力；這就要求工作室成員在事業上有追求，有先進的教育教學理念，在專業上有追求，能有效地、創造性地解決美術教育教學中出現的問題，有自我完善、自我突破、自我發展的愿望。

一、引領教師專業化發展

美術名師工作室共有8名學員。他們來自不同的學校，有的在中學，有的在小學；他們有著不同的專業，有油畫、國畫、美術教育、工藝設計。筆者所主持的工作室，是以版畫為特色的名師工作室，在教學和特色發展上有著近20年的經驗，為廣東省版畫教學與創作實驗基地，全國青少年版畫教育示范基地，重慶磐溪版畫院特約藝術家工作室。這就要求工作室學員統一思想和認識，接受系統的版畫技法培訓和操作。版畫為國、油、版三大藝術門類之一，融繪畫、手工、印刷為一體，以刀代筆，容易調動學生們參與學習的熱情。而且版畫的復數性具有強大的傳播力和影響力，便于打造學校藝術特色，引領自己的專業化發展方向；版畫手工的特點能培養學生們操作的有序性、果斷性、周密性；版畫每一個步驟都凸顯設計元素，設計構圖、設計黑白關系、設計刀法、設計印刷，在這種潛移默化的設計過程中，挖掘學生們的藝術潛能，培養審美情趣。所以，在專業化發展的方向上，體現教學優勢，確定以版畫為特色的研究主題和目標，有的放矢。確立以適合中小學生操作的黑白版畫、綜合版畫為切入點，對工作室學員進行系統的技法實操，讓他們學到引領自己專業化發展的真本領，用于學校的特色發展、課堂教學和興趣小組。

二、提高教育教學水平

有人說，名師工作室是點的凝聚，夯實底盤；是線的延伸，內化結構；是面的輻射，共享智慧。美術名師工作室主持人要在教育教學上具有先進理念，體現本學科亮點和特色，主持人定期為學員上示范課，起到名師的引領示范作用；還通過不定期請專家進工作室開展講座、走出去到名校學習交流，拓寬學員的視野，增長他們的見識，豐富他們的經驗，促進學員教育教學水平的不斷提高。提倡集體備課，學員間相互聽課觀摩，課后進行交流研討，集思廣益，指導學員積極撰寫教學反思，提升教育教學水平。引領學員結合美術學科的特點，在教學上，潛心認真備課，創設和諧快樂的教學氛圍；精心設計教法，創設高效的課堂效果；啟動教學機智，提高應變能力；提煉教學精粹，促進教學反思。真正做到教學能舉一反三，事半功倍，通過美術教學培養了同學們的發散思維，豐富了他們的想象力，讓他們享受了教學的過程，培養了自信心，才是完美的美術課堂、優質的教育教學水平。

三、增強教育科研能力

教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象和問題為對象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。教育科研是促進教師專業成長，特別是培養優秀骨干教師的重要途徑，從事教育科研工作是普通教師提高自身整體素質、提高工作質量與效率的重要手段，教育科研是教師專業持續發展的動力。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中寫道：“你對年長的同事們的經驗研究和觀察越多，你就越加需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。在自我觀察和自我分析的基礎上，你就會逐步形成自己的教育思想。”

名師工作室通過搭平臺，導師和學員間通過研究教材、教法與學法，研究自己的教育過程和教育行為，研究課程改革中出現的新問題，研究教育教學資源的整合與利用問題，從教育、教學工作面臨的突出問題中去發現，從成功經驗中去總結，從理論學習中或別人的研究成果中受到啟發，參與課題的研究，整理教學反思，編寫校本教材，形成自己的課題和研究成果，逐步成就自己的教學風格和特色。

名師工作室通過兩年的引領周期，兩個學員被評為區教書育人優秀教師，學員多篇論文在省市獲獎，他們輔導的學生版畫作品，多次參加全國、省、市各類比賽，分別獲得一、二、三等獎。優秀成績的取得，是他們經過引領、磨煉、學習，不斷成長為骨干教師的見證，終有一日破繭成蝶，成為活躍在教壇上的一顆顆新星。

名師工作室的目標不僅僅是為了培養骨干教師，更應立足于長遠的教育事業。因此，通過名師工作室的引領，能極大地促進地方教育資源的整合，有效提高教師的研究能力，提升教育教學水平，促進學生素質的發展。從事教師職業的終極目標，無非是成就學生、發展學校、完善自我，在完善自我的過程中獲得榮譽感、幸福感和自由度。那么，就應該使自己成為一名能夠成就學生、發展學校、完善自我的真正的優秀教師。