“破壞”之恰到好處
——校本課例《版畫·青花瓷》案例解讀

■文/潘曉云 南師附中仙林學校小學部

“破壞”之恰到好處
——校本課例《版畫·青花瓷》案例解讀

■文/潘曉云 南師附中仙林學校小學部

【案例背景】新美術課程標準總目標明確指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣，獲得對美術學習的持久興趣……在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”兒童版畫是少兒美術教育的重要組成部分，它是手工和繪畫的綜合體，對兒童動手動腦及創新能力、實踐能力的培養是其他課業形式所不能替代的。

兒童版畫集繪畫、手工制作于一體，其靈活的構圖、淳樸的用色與兒童稚趣十足的美感特點極為契合。通過版畫的學習，可以提高兒童的動手能力、設計能力和創造能力，培養勤動腦、巧動手的習慣。課程，也是素質教育的重要手段之一，在內容和形式上豐富多彩，思維開闊培養創造能力，社會收益十分突出。中國于20世紀80年代初成立了中國少年兒童版畫學會，各地也相繼成立了名目繁多的兒童版畫活動組織。國家教委在1990年開始實施的全日制中小學美術教學大綱中，增設了版畫課。因此，兒童版畫逐步在校園興起，被人們熟悉起來。目前，新《標準》還提出轉變舊的學習方式，由過去的單一、被動和陳舊向多樣化轉變，其中自主探索、合作交流、操作實踐是最主要的學習方式。

兒童版畫在創作過程中，除了學生的自主構思外，很重要的是畫、刻、印這樣的操作性極強的過程，體現了新《標準》的操作實踐的學習方式。學生學習方式的改革，是基礎教學課程改革的重點，兒童版畫教學由于自身所具有的優勢，則理所當然地成為新《標準》的實驗田，有廣闊的前景。筆者在傳統版畫創作的基礎之上，去其糟粕，取其精華，接下來以校本課程《版畫·青花瓷》一課為例，通過玩耍的姿態在課堂上刻一刻、摳一摳、滾一滾、印一印，充分發揮孩子“破壞之王的心態”，巧妙得恰到好處，制作出版畫的凹凸效果。

【案例描述】

（一）重視教學準備，激活“源頭之水”

出一節課往往需要全方位的考慮，這節課的目標是什么？重難點是什么？如何上好？需要用到哪些材料才能出效果？所謂：工欲善其事，必先利其器。只有做到心中有數才能在課堂之上游刃有余。選擇這節校本課例《版畫·青花瓷》，讓筆者聯想到青花瓷的課例大多是表現青花瓷器的歷史、文化、價值及如何去表現紋樣？所以，筆者想在此基礎上突破課例的固有思維，只能在表現的技巧上有所突破。

在些許思考之后筆者選擇綜合版畫的方式來表現，綜合版畫包括：紙雕版畫、吹塑紙版畫，是小學生比較容易在課堂上去表達的，經過多次試驗之后，發現紙雕版畫比較復雜，學生需要畫—剪—再畫—再剪—貼—滾—印等方式來表現，一節40分鐘的課本來已經很不夠用，幾經斟酌之余，最后選擇步驟簡單卻很好操作的吹塑紙版畫的形式來表現。通過孩子的破壞欲好好“玩一玩”吹塑紙，結合孩子的自身特點在玩之余，寓教于樂。

【反思】一份好的材料可以為美術課增添不一樣的光彩，美術本是一門輕松愉悅的課程，經過多次課改，美術課的表現形式更加多樣。此次選擇加厚吹塑紙，來通過孩子們邊玩邊畫，收獲自己的成果，會使得孩子倍感珍惜。筆者通過這節課深有體會：如果將美術課上成拘謹的普通課堂形式會顯得枯燥無味，但通過動手的方式做成版畫工作室的形式會別有一番效果。

（二）善用“導入”，開門見山話課題

單詞導入，回顧知識（用世界眼光看中國文化）

師：同學們，這個單詞是什么意思？（China）

生：中國。

師：它還有什么意思？

生：？

師：它還代表Chinaware，就是中國的瓷器。絲綢之路曾經聞名世界，中國的瓷器尤為突出，所以人們就用瓷器代表中國。那同學們最了解的是什么瓷？

生：青花瓷。

情境一：展示真實瓷器，打破知識違和感

師：潘老師今天也帶來了一個青花瓷，誰來運用去年我們所學知識從形狀、紋樣中說明它的寓意？

生：葫蘆形狀中有花卉紋樣，代表了吉祥如意……

師：老師給你點贊。

情境二：通過“搞破壞”，快速掌握瓷器的形狀和紋樣

師：回顧青花瓷的形狀及紋樣和寓意

小游戲1：在吹塑紙板上設計自己喜歡的瓶形，用力刻出線條后，用手快速剝出瓶子。

小游戲2：繼續“搞破壞”，用線條畫出瓶中的紋樣，隨后為了增加效果可以用手摳出各式各樣的形狀。

作畫步驟

【反思】本輪導入環節分別有兩大亮點：1.用英語單詞China導入瓷器，屬于美術、英語學科資源的整合，孩子們不僅學會了繪畫還學習了英語單詞中的一詞多義，相信孩子會永遠記得，并且導入開門見山，簡單明了；2.在兩個游戲環節中，先是剝出瓶型，孩子開始是驚訝老師瘋狂的舉動，后來就是開心地放開手腳“搞破壞”，整節課中只聽見“噼里啪啦”的聲音。當老師請同學們摳出圖樣時，孩子的激情更加高漲，在玩中學，在學中玩。但此處環節也有不足之處，在構圖上老師沒有及時強調大小問題，最后呈現出的作品大大小小，加之有的學生玩過了，摳出許多小洞，沒有“破壞”得恰到好處，反而破壞了整體效果，這是今后在課程中需要修改的。

(三）以“版畫”技巧為重點，傳承經典文化

1.用傳統技法學經典文化（承傳統文化做今朝學子）

師：老師也畫了青花瓷，誰來說說我是用什么方法畫的？

生：老師是印的。

師：曾經你們也做過，這叫什么畫？

生：版畫……

師：原來青花瓷也可以用不同的方式來表現。

師：中國有四大發明，其中一項就是印刷術，版畫就是伴隨著印刷術的產生而產生的，它和青花瓷器一樣都是中國寶貴的財富，這就是最早的《金剛般若波羅蜜經》，這是最早的套色版畫《南無阿彌陀佛像》。作為繪畫的另一種特殊的形式，木刻版畫在早期非常受歡迎。

但隨著時間的久遠，版畫慢慢沒落，直到近代的魯迅先生將珂勒惠支版畫引入中國，版畫開始再次風靡，出現了更多形式。

同時期，丟勒的銅版畫也是歐洲最早的，他的作品《憂傷》到目前都是一個謎，只知道這個日期是他母親去世的日子。那同學們猜猜他想表達什么？

生：對母親的思念……

師：經過創新版畫形式多樣，今天我們也來作一作版畫。

【反思】通過不同的繪畫形式來表達作品，引導孩子們用開闊的眼光來看待傳統的文化，選擇版畫教學不僅打破了傳統更加結合了更多的知識文化。一節課如果單單從簡單的技法、步驟來上課，未免過于淺顯。只有通過小學生易于掌握的歷史知識及文化，默默地潤物細無聲才能將課上得生動有內涵，從最早的版畫《金剛般若波羅蜜經》到最早的套色版畫《南無阿彌陀佛像》，再到魯迅先生的引入，最后是德國丟勒的作品，層層遞進，使得學生感受版畫不僅僅是一種繪畫形式的突破，更是一種文化的延伸與傳承。

2.示范引領，用心領會（引領教學，層層遞進）

師：剛剛同學們已經完成了版畫制作的最重要的步驟，鉛筆刻—撕出瓶子外形—刻紋樣，接下來老師請一位同學來滾油墨—印制版畫—署名，

學生躍躍欲試

制定作業：設計一張獨特的版畫——青花瓷

【反思】在第一個環節中孩子們已經慢慢完成了作業的基本部分，利用層層遞進的作業形式，不僅降低了作業難度，還提高了作業效率。

增加了孩子的自信心，且提升了課堂的興趣，小手舉得高高的，期待自己的作品出爐。

（四）順勢而為，加強審美欣賞體驗

1.青花寄語，掌握傳統精髓

師：同學們，看我們的版畫可以做出不尋常的作品，這些稚拙的線條耐人尋味，就連畫家們都精心設計出一幅幅青花版畫作品。這是徽派版畫家戴斌的作品。珍惜所有，珍惜美好的學習時光，做高貴、典雅、樸素、勇敢的傳承人！

【總結反思與討論】

美術概論中曾提及，藝術起源于游戲。而版畫制作，從行為學上的確可以定位于游戲。兒童天性就喜歡做游戲，但必須源于興趣。喜歡堆砌泥房的小手，將來很可能是建筑師的手；愛到處涂抹的小手，在將來就可能握上畫筆。所以，我們在啟動了兒童刻畫的興趣后，就要將他們引導進入版畫的制作快樂之中，這當然應當從最簡單的版畫方式做起。

《版畫·青花瓷》這一節課本是學校的青花校本的一小節，通過特殊形式版畫來變現青花瓷器的特殊效果，視覺沖擊大，特別是利用孩子們的“破壞欲”，玩一玩、撕一撕、做一做，通過動手、動腦多方面來表達孩子內心的想象與創造，為孩子們提供了很好的平臺。愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的兒童版畫，就是一個小小心靈對世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何的約束，這正是兒童畫最動人、最精彩的價值。