政治課中引入時(shí)政的三重境界

陳水連

●廣東省江門(mén)開(kāi)平市第一中學(xué)

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政治課中引入時(shí)政的三重境界

陳水連

●廣東省江門(mén)開(kāi)平市第一中學(xué)

第一重：愉悅的境界

引入時(shí)政新聞進(jìn)行教學(xué)是一種愉悅的享受，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中求愉快，在愉快中求發(fā)展。有心理學(xué)研究表明：學(xué)生喜歡在輕松愉快、無(wú)憂無(wú)慮的情境中學(xué)習(xí)，情緒越好，學(xué)習(xí)效果越佳。在枯燥乏味的政治理論學(xué)習(xí)中引入學(xué)生感興趣的時(shí)政新聞，能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，增添學(xué)生求知的樂(lè)趣。例如，在導(dǎo)入課題時(shí)，我引用李克強(qiáng)總理首訪國(guó)家的時(shí)政創(chuàng)設(shè)角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演總理去訪問(wèn)國(guó)家。此時(shí)，學(xué)生的興趣和參與積極性被大大激發(fā)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，接著讓學(xué)生觀看國(guó)際交往剪影的圖片、視頻，輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，享受愉悅的境界。

愉悅是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞感興趣，這就可以激發(fā)其求知的欲望，喚起探究的熱情，使學(xué)習(xí)成為一段愉悅的經(jīng)歷，成為一種快樂(lè)的體驗(yàn)，而不是枯燥的被動(dòng)接受。

教師在選擇時(shí)政新聞時(shí)，首先，要注重時(shí)政新聞本身的吸引性，選準(zhǔn)時(shí)政與學(xué)生愉悅的最佳鏈接點(diǎn)，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。其次，要注意時(shí)政新聞的呈現(xiàn)方式，可以直接用多媒體展示，也可以讓學(xué)生播報(bào)新聞，還可以現(xiàn)場(chǎng)模擬。因?yàn)橥瑯拥臅r(shí)政新聞，如果以新穎的形式呈現(xiàn)，可以引起學(xué)生的感官愉悅，激發(fā)其情緒興奮，達(dá)到以趣引趣、以趣激趣的效果，從而提升課堂愉悅的境界。

第二重：有效的境界

第一重境界側(cè)重時(shí)政新聞的生動(dòng)活潑、愉悅有趣，但如果只停留在愉悅層面上還是不夠的，還需要在愉悅基礎(chǔ)上進(jìn)行深入有效的探究，緊扣教材內(nèi)容有針對(duì)性地運(yùn)用，達(dá)到時(shí)政與教材兩者的有效統(tǒng)一，這就要提升到第二重境界：有效的境界。所謂有效的境界，是指所運(yùn)用的時(shí)政新聞能刺激學(xué)生思考，回歸教材、鉆研教材，把教材知識(shí)融會(huì)貫通到時(shí)政中去，并生成智慧的境界。

例如，在講到“國(guó)家利益”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我選擇了有關(guān)中越關(guān)系的時(shí)政新聞讓學(xué)生播報(bào)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)而具有強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索。首先，我提出幾個(gè)問(wèn)題：中越關(guān)系為什么時(shí)冷時(shí)熱？越南為什么要侵占我國(guó)的南沙群島？我國(guó)為什么采取了“擱置爭(zhēng)議，共同開(kāi)發(fā)”的策略？讓學(xué)生回歸教材探究。其次，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立生成問(wèn)題并提出問(wèn)題，并自求答案。這樣就很自然地引導(dǎo)學(xué)生回歸課本發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)、運(yùn)用觀點(diǎn)來(lái)分析時(shí)政新聞，并帶有較強(qiáng)的針對(duì)性。

布萊希特有一句名言：“教學(xué)最主要的任務(wù)是要教會(huì)學(xué)生思考。”因此，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思維質(zhì)量，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的意識(shí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生生成問(wèn)題并獨(dú)立思考，尋求答案，這樣也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和思考激情，使課堂綻放出別樣的精彩。筆者在課堂中都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，并且難度逐步加深，凸顯學(xué)生主體的參與，以達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的，從而突出了時(shí)政新聞活用的有效性。

第三重：觸情的境界

所謂觸情的境界是指準(zhǔn)確、生動(dòng)地挖掘教材、時(shí)政本身的情感因素，發(fā)揮教師的真摯情感，以此熏陶、感染學(xué)生，激發(fā)他們的情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)。”人的情感總是要在一定的場(chǎng)景下產(chǎn)生，觸及學(xué)生的心靈和精神，就能產(chǎn)生意想不到的效果。在愉悅、有效的基礎(chǔ)上，提升觸情的境界，是活用時(shí)政新聞的第三重境界。

本節(jié)課選用有關(guān)中越關(guān)系的時(shí)政新聞，不僅是因?yàn)榻柚@個(gè)時(shí)政新聞可以讓學(xué)生運(yùn)用“國(guó)家利益”的知識(shí)進(jìn)行分析，更因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此問(wèn)題非常感興趣，依托這個(gè)時(shí)政新聞可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。本節(jié)課讓學(xué)生探討“青年學(xué)生應(yīng)怎樣維護(hù)國(guó)家利益”，就是為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。只有激發(fā)學(xué)生的情感，才能有效吸引學(xué)生的注意力，我們才能有效引導(dǎo)學(xué)生與老師積極互動(dòng)，展開(kāi)靈魂與靈魂的交流，思想與思想的碰撞。

愉悅、有效、觸情，是時(shí)政新聞活用的三重境界，也是政治教學(xué)的三個(gè)基本要求。愉悅是基礎(chǔ)，有效是標(biāo)準(zhǔn)，觸情是靈魂，三者的和諧統(tǒng)一，才能使政治課堂充滿生命活力，才能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)而有意義的高效課堂，才能結(jié)出豐碩的教育成果。