思想品德課堂教學中的對話教學初探

●湖北省宜都市紅花套鎮初級中學　黃小波

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思想品德課堂教學中的對話教學初探

●湖北省宜都市紅花套鎮初級中學黃小波

學生親歷了學習過程才能夠真正地掌握知識，形成自己的學習方法和學習策略，在探究中掌握規律，拓展思維，提高課堂學習效率。學生通過探究感受了知識的規律和內涵，提高了認識，實現高效學習。

一、師生對話，幫助學生理清思路

在思想品德課堂教學中，教師可以采用對話的形式使學生在問題的引導下展開想象，主動地探索知識規律和學習方法。教師提出的問題就是學生思維的導火索，會促進學生順著這些問題進行思考和探究，與教師進行對話，表達自己的觀點和看法。這種一問一答的方式激發了學生的學習動力和學習主動性，學生不再是被動地接受知識，而是在教師的引導下主動思考，建構自己的知識框架，形成知識規律。

例如，在學習《知識助我成長》時，教師就可以問學生：“在你學習過程中，你難忘的快樂瞬間是什么時候？當時為什么感到快樂？”學生都有感受，他們會說出自己的觀點和看法。通過對話，學生的思想發生了變化，形成了正確的學習態度。

二、同桌對話，及時解決學習問題

學生在學習過程中總是會遇到一些學習問題和困難，面對這些問題，學生不可能馬上就能請教老師，久而久之導致了學生的疑問和困惑越來越多。問題的堆積會影響到學生的學習。為了解決這樣的問題，教師可以鼓勵學生之間進行同桌對話。同桌之間的交流會在短時間內解決學生的困惑和疑問，實現學生之間的相互幫助。

例如，在學習《自信是成功的基石》時，教師提出問題：自負者與自卑者的共有心態是什么？這種心態必然導致什么結果？其實問題并不難，但是有時學生就是會出現思維障礙，不知道該往哪去想，影響自己的思路。這時候同桌之間的交流和對話可以瞬間解決學生的困惑和疑問，使學生頓悟，瞬間明確要點和重點。同桌只需要找出關鍵詞“以自我為中心” “遠離成功”就可以幫助對方解決問題，實現知識上的交流。

三、小組對話，暢所欲言表達觀點

為了實現學生的有效學習和對知識的掌握，教師可以組織學生進行小組合作學習。在合作中學生之間可以彼此溝通，暢所欲言，從而開闊視野，豐富知識，增長能力，促進整體素質的提高和進步。通過小組對話，學生之間可以相互啟發，成績好的學生可以幫助成績不理想的學生，從而實現學生的共同進步。學生通過小組對話會成為課堂的主體和學習的主人，從而實現課堂的有效學習。

例如，在學習《兩代人的對話》時，教師就可以組織學生合作討論：怎樣解決和父母之間的沖突。在任務驅動下，學生會進行思考和探究，進而歸納出解決家庭沖突的方案。學生在合作中學會了換位思考，可以暢所欲言交流自己的觀點和認識，提高學習和分析問題的能力。這既是一個道德教育的過程，也是幫助學生掌握順利實現社會化過程的方法，促進學生知識和能力的雙重收獲。學生在溝通中會積極地進行對話，體會情境，活躍思維，形成深刻理解。

四、問題對話，逐步形成科學方法

在學習過程中，教師要善于通過問題來啟發和鼓勵學生思考，使學生能夠圍繞著問題進行探究，這樣課堂學習的針對性更強。教師通過問題引導學生活躍思維，使學生在潛移默化中成為學習的主動者，主動地探究解決問題的方式，實現主動性的發揮。問題是各種對話的源泉和基礎，搭建了對話的平臺，使思想品德課堂更加有生機和活力，促進課堂學習效率的提高。通過一問一答的形式，學生的認識逐步清晰，理解逐漸深刻，學習能力和學習技能也逐步提高，實現了全面發展。

總之，教師要關注課堂對話，使學生能夠參與到課堂探究中，通過思考和探究來掌握規律，提高認識，實現綜合能力的提高。學生通過對話的形式參與到課堂探究中，思維活躍了，能力提高了，在潛移默化中就會形成活躍的課堂氛圍，激發學習主動性。對話式教學給學生的學習帶來了興趣，促進學生更加積極地進行學習和探究，提高課堂效率。