思想品德教學(xué)中活躍課堂氣氛的方法

●江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鳳山初中　盧紅勝

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思想品德教學(xué)中活躍課堂氣氛的方法

●江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鳳山初中盧紅勝

課堂氣氛不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)一定的影響。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛。本文筆者對(duì)初中思想品德教學(xué)中活躍課堂氣氛的策略進(jìn)行探討，具有十分重要的意義。

一、結(jié)合初中生身心特征，樹立正確的自我意識(shí)

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，初中生的心理波動(dòng)相對(duì)較大，而且隨著心理活動(dòng)的變化也增強(qiáng)了自我意識(shí)，渴望能夠在不受束縛的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，初中階段的學(xué)生心智發(fā)育還不夠成熟，沒有形成成熟的價(jià)值觀念。他們雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但是對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。同時(shí)，他們希望在某個(gè)方面展示自己的個(gè)性，但是由于其分辨能力以及思維能力還不夠完善，導(dǎo)致部分學(xué)生很容易被群體意識(shí)所影響。

通過(guò)對(duì)初中學(xué)生身心特點(diǎn)的了解，教師在開展思想品德教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生更多表現(xiàn)自己思想觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓其在課堂上更好地展示自己，活躍思想品德教學(xué)課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、初中思想品德教學(xué)中課堂氣氛提高策略

通過(guò)對(duì)初中學(xué)生身心特征進(jìn)行分析，思想品德教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)活躍思想品德教學(xué)課堂氣氛來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想品德的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

1.以多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

要想活躍沉悶的課堂氣氛，思想品德教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，重視初中生的個(gè)性化需求，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)多元化的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解有關(guān)偶像與自我的關(guān)系時(shí)，教師結(jié)合初中學(xué)生希望得到家長(zhǎng)以及教師尊重的心理特征，把學(xué)生進(jìn)行分組，以“我對(duì)偶像的點(diǎn)評(píng)”為題進(jìn)行辯論。通過(guò)新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生在進(jìn)行辯論的同時(shí)，把理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的理解，這樣不僅有效活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維能力。通過(guò)辯論，學(xué)生也能夠重新審視自己的偶像，不僅看到其表面光環(huán)，還能從偶像身上學(xué)習(xí)艱苦奮斗的精神，充分體現(xiàn)出偶像的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生健康思想的形成。

2.營(yíng)造良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思維能力，但是由于缺少一個(gè)很好的展示平臺(tái)，學(xué)生的思維能力往往得不到充分的展示。因此，教師在開展思想品德教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考發(fā)表自己的觀點(diǎn)。并且，教師應(yīng)該與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生克服膽怯心理，敢于對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的具有較大爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)，而不是以傳統(tǒng)的教育理念對(duì)其進(jìn)行打壓或批評(píng)。當(dāng)學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)具有一定的偏差時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思維給予一定的肯定，然后通過(guò)正確引導(dǎo)讓其掌握正確的知識(shí)觀點(diǎn)。通過(guò)打造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓其真正感受到課堂學(xué)習(xí)的自由以及平等，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。

思想品德中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有非常密切的聯(lián)系。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德學(xué)習(xí)的重要性，在開展思想品德課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化思想品德理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，讓整個(gè)課堂氣氛變得更加活躍，讓學(xué)生真切體會(huì)到思想品德理論在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想品德理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講解《法制：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的護(hù)衛(wèi)者》中的“消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)，教師通過(guò)列舉一些相關(guān)案例，讓學(xué)生仔細(xì)地分析，使其能夠更多地了解消費(fèi)者權(quán)益的相關(guān)知識(shí)。再通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得，當(dāng)自身消費(fèi)權(quán)益受到侵害時(shí)，應(yīng)該利用《消費(fèi)者保護(hù)法》來(lái)維護(hù)自身權(quán)益。通過(guò)實(shí)際案例，不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了思想品德課堂的教學(xué)效果。

總之，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，與學(xué)生構(gòu)建起自由、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以多元化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。