淺議地理作業設計的現狀及優化策略

●四川省成都市中和中學　馬　紅

?

淺議地理作業設計的現狀及優化策略

●四川省成都市中和中學馬紅

地理學科是初中課程中的重要組成部分，能有效拓展學生的社會科學知識，提高學生的地理人文素養，促進學生綜合素質的培育與發展。地理作業作為學生地理知識鞏固與落實的主要途徑，在教學中必須予以重視。只有運用先進的教育教學理論，優化地理作業設計，方能提升學生的地理素養。

一、初中地理作業設計的現狀

由于地理學科在中考中的“缺席”，造成教師與學生對地理學科的不重視，有些教師不僅教學方式較為單一，就連地理作業設計也缺乏創新。具體表現如下。

1.理論性強，形式呆板。

地理作業多以口頭提問、書面默寫等方式對當堂地理學習內容進行檢測，或者以教育部門配套的導學案和地理圖冊為載體進行復習練習，形式多為填空、選擇、填圖。

這些理論性作業僅能起到一定的知識鞏固作用，但對地理知識間的聯系、地理知識的學以致用缺乏積極的價值，更無法提升學生在地理方面的情感態度與價值觀。

2.時間短暫，質量低劣。

重視知識的重復測驗，忽略知識的探究拓展；重視課時知識的單一考查，忽略融合運用的綜合訓練，不利于幫助學生建構系統的地理知識體系。

二、初中地理作業的優化策略

為了讓地理作業真正起到鞏固地理知識、提升地理素養的作用，必須對地理作業進行優化設計。設計多樣化的地理作業，實現地理作業的興趣性、差異性、綜合性、實踐性，能切實提升學生學習地理的興趣，提升學生的地理素養。

1.興趣性。

只有作業設計凸顯趣味性，方能激發學生做作業的主動性，使作業不僅起到檢驗學習效果、鞏固提高的目的，還能激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，達到舉一反三、促進遷移的作用。

2.差異性。

“因材施教”“以學定教”一直是課堂教學堅守的定律，同時也是地理作業設計堅守的原則。在地理課堂上要針對學業水平不同的學生，設計不同層次的作業，實現“人人學有價值的地理、人人做有價值的作業”，讓每個學生都能從作業中學有所得，體驗到成功的喜悅，增強對學習的信心，促進學習地理的積極性和主動性。

3.綜合性。

地理本身就是一門綜合性的學科，地形、氣候、農業生產、工業發展等地理知識相互交錯與融合。所以，設計地理作業要對前后地理知識進行比較、聯系、融合，體現地理知識的綜合性，以此加深學生對地理知識的理解與掌握；要把理論知識與生活實踐相結合，讓學生用學到的地理知識解決生活中的地理問題，凸顯地理學科的實用性；要結合地理學科與其他學科的銜接點設計綜合作業，激發學生興趣，拓展學生視野，豐富學生見聞，潛移默化中提升學生的綜合素養。

4.實踐性。

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”重視動手操作，是培養學生地理素養的有效途徑。地理作業的設計也要給予學生動手操作的機會，為學生進行地理實踐創造平臺，增加學習地理的興趣，豐富地理實踐的經驗，在動手中內化地理知識，有效提升學生的地理素養。

總之，地理作業的設計對于地理教學的高效、學生地理素養的培養，可謂至關重要，我們在教學中要結合地理教學內容，解放思想，開拓創新，優化作業設計方法，讓地理作業超越普通與平淡，呈現多樣與新穎，激活課堂學習活力，提升地理學習效率。