讓數(shù)學(xué)回歸幼兒生活

江蘇省如東縣馬塘小學(xué)附屬幼兒園 陸小麗

讓數(shù)學(xué)回歸幼兒生活

江蘇省如東縣馬塘小學(xué)附屬幼兒園 陸小麗

回顧平時的教育活動，我們常常會看到這種“老師累，孩子更累”的活動狀態(tài)。究其原因是教師預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容與幼兒的興趣指向、生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突。教師如果單一地從教材出發(fā)組織活動，忽略幼兒的活動興趣和活動特點(diǎn)，那樣必然會限制幼兒主體性的釋放。因此，在數(shù)學(xué)活動中，我們應(yīng)該選擇幼兒感興趣的并貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)走向生活并根植于生活。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)概念”，而“教育向幼兒的生活回歸”是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢，數(shù)學(xué)教育也不例外。生活中處處有數(shù)字。鑒于中班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對數(shù)字非常感興趣，對周圍事物充滿好奇。于是，在一次“教學(xué)研共同體”活動中，我執(zhí)教了一節(jié)中班的數(shù)學(xué)活動《生活中的數(shù)字》。在備課時，我將原來的教材內(nèi)容重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，通過多樣化的形式、生活化的內(nèi)容、趣味性的講述讓幼兒發(fā)現(xiàn)、了解生活中數(shù)字的不同含義，真正體現(xiàn)了讓幼兒在“玩中學(xué)，動中學(xué)”的教育理念。現(xiàn)結(jié)合中班的數(shù)學(xué)活動案例《生活中的數(shù)字》談?wù)勛约旱乃悸贰?/p>

活動目標(biāo)：

1.尋找生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字所表示的不同含義；

2.感知數(shù)字在生活中的應(yīng)用，知道生活離不開數(shù)字；

3.激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

活動準(zhǔn)備：

1.時鐘、溫度計(jì)、藥盒、木尺、日歷、書、電話機(jī)、遙控器等實(shí)物；

2.幼兒每人自備一樣帶有數(shù)字的物品；

3.白板課件。

活動過程：

一、在圖中找數(shù)字

出示兩幅圖（這兩幅圖是花和蝴蝶，分別由數(shù)字6、3、2、1、7、4、9、8組成）。

師：今天陸老師給小朋友們帶來了兩幅圖，請你們找一找，這兩幅圖有什么小秘密藏在里面呢？（幼兒在圖中找出數(shù)字）

師：小朋友都很聰明，在這兩幅圖中找到了很多數(shù)字，有3、6、2、1……原來這兩幅圖是由一些數(shù)字拼成的，那我們就可以叫它數(shù)字畫。

二、在各種物品中找數(shù)字

師：數(shù)字除了可以藏在畫里，還可以藏在其它的地方呢。

師：老師這兒有一些東西，這些東西上也有數(shù)字，請你們找一找這些數(shù)字藏在哪里？表示什么意思呢？

1.電話——打電話給別人時，就可以在這些數(shù)字上撥電話號碼；

2.鐘——鐘上的針頭指到幾就告訴人們幾點(diǎn)鐘了，該做什么事了；

3.溫度計(jì)——溫度計(jì)上面也有數(shù)字，紅線指到數(shù)字幾，就可以知道溫度是多少，溫度高了就少穿點(diǎn)衣服，溫度低了就多穿衣服；

4.木尺——量東西時知道是多長；

5.藥盒——告訴人們一天吃幾次藥，一次吃幾粒；

……

三、在幼兒自己身上找數(shù)字

師：我們發(fā)現(xiàn)畫上有數(shù)字，老師帶來的物品上有數(shù)字，那小朋友們你們身上也有數(shù)字嗎？（引導(dǎo)幼兒在自己身上找數(shù)字）

幼1：我衣服上有130；

幼2：我衣服上有120；

幼3：我鞋子上有31……

師：衣服上、鞋子上的數(shù)字有什么用呢？（幼兒說）

師總結(jié)：鞋子上的數(shù)字表示鞋子是多少碼的，多大的腳就買多大的鞋；衣服上的數(shù)字表示你要穿多大的衣服。有了這些數(shù)字我們就可以買到合適的衣服和鞋子了。

四、在日常生活中找數(shù)字

師：我們在畫上找到了數(shù)字，在老師準(zhǔn)備的物品上找到了數(shù)字，在我們小朋友的身上找到了數(shù)字，那你還在哪兒也看到過數(shù)字呢？

幼：超市、茶杯架、門牌號碼、紅綠燈、警車……

白板課件出示一些幼兒平時不太注意的數(shù)字，拓寬幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。

五、在幼兒自備物品上找數(shù)字

師：昨天陸老師也請小朋友回家找數(shù)字的，找到了嗎？現(xiàn)在請把你找到的東西拿出來，告訴你旁邊的小朋友，你在哪里找到的，上面的數(shù)字表示什么意思？（幼兒互相說）

六、總結(jié)，了解數(shù)字無處不在

師：我們在很多地方都找到了數(shù)字，看來數(shù)字無處不在。數(shù)字的作用真大，如果我們的生活中沒有數(shù)字那會怎樣呢？（幼兒回答）

師：其實(shí)還有很多地方有數(shù)字，我們還沒找出來呢，有空的時候我們還可以再找一找。

七、玩數(shù)字游戲

師講游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師交給你們一個數(shù)字任務(wù)：掛車牌。三個數(shù)字（2、6、8），給四輛新車掛上不同的車牌號碼。（幼兒游戲）

師：為什么只有三個數(shù)字，卻能給四輛車掛上不同的車牌呢？如果是五輛行不行？最多能給出幾個不一樣的車牌呢？（引導(dǎo)幼兒思考，結(jié)束活動）

【評析】

教育應(yīng)是生活的本身而不是生活的準(zhǔn)備。活動內(nèi)容的組織應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。幼兒園的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以幼兒的生活為特征，立足幼兒的生活實(shí)際來開展教育。

一、抓住生活契機(jī)，巧妙滲透。

陶行知提出“生活即教育”。幼兒對數(shù)概念的理解既不是來自老師的說教，也不是來自家長的灌輸，而是來自于幼兒對生活現(xiàn)象的感知所進(jìn)行的思維活動的經(jīng)驗(yàn)積累。因此，我們要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材滲透到預(yù)設(shè)教材中。數(shù)學(xué)反應(yīng)的是客觀世界，任何物體、任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。我們可以從以下幾方面來嘗試：

1.在日常生活中滲透數(shù)學(xué)

如：這是大碗，那是小碗；毛毛個子高，麗麗個子矮；我們班上一共有多少個小朋友呢；簍子里有紅色的、黃色的、綠色的積木，有長方形的、半圓形的、梯形的積木；小紅坐在第一排，小明坐在第二排等，這樣幼兒對數(shù)學(xué)知識不僅有了初步的感知，而且通過活動上升為對數(shù)學(xué)知識的理性認(rèn)識。

2.在有規(guī)律的活動中滲透數(shù)學(xué)

如：“八點(diǎn)了，該做操了！”“十一點(diǎn)了，該吃飯了！”“三點(diǎn)半了，該吃點(diǎn)心了！”等等，這樣通過老師有意識地提醒，可以讓幼兒來認(rèn)識時鐘、了解時間。

3.在戶外活動中滲透數(shù)學(xué)

如：在玩拍球、套圈等游戲時，讓幼兒集體數(shù)數(shù)，這樣既鍛煉了幼兒的身體，而且幼兒還學(xué)會了數(shù)數(shù)和比多少的本領(lǐng)；在玩小動物排排隊(duì)的游戲時，讓幼兒了解序數(shù)的含義。

生活中的數(shù)學(xué)教育，對幼兒的影響是潛移默化的，也是日積月累的，因而它對幼兒發(fā)展的影響是全面的，也是深遠(yuǎn)的。同時，在日常生活中，幼兒是在一種自然、輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。因此，幼兒學(xué)得主動，學(xué)得積極。

在案例《生活中的數(shù)字》中，前面三個環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)幼兒在圖片上、物品上以及自己身上找數(shù)字，第四個環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)來回答問題，讓幼兒想一想還在哪些地方見到過數(shù)字，并猜一猜這些數(shù)字所表示的意思。這一環(huán)節(jié)是活動的重難點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，首先老師創(chuàng)設(shè)了一種相對寬松的環(huán)境，讓幼兒沒有任何拘束，想說就說，而且給予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會，讓每個孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。此外教師通過白板課件的形式引導(dǎo)幼兒觀察一些平時生活中不太注意的數(shù)字，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，而且將幼兒的觀察引向了深處。最后通過想象講述“如果我們生活中沒有數(shù)字會怎樣呢？”，讓幼兒了解到數(shù)字無處不在，而且數(shù)字對我們的生活有著很大的作用。

此外，我們也可以為幼兒提供良好的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的生活環(huán)境，將生活教育的要求融入幼兒的活動環(huán)境中。

二、利用生活空間，運(yùn)用鞏固。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師往往只關(guān)注數(shù)學(xué)知識，不能很好地引導(dǎo)幼兒利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)失去了它所具備的應(yīng)用價值。我們常常看到班上有些孩子對數(shù)學(xué)知識掌握得很好，計(jì)算能力也很強(qiáng)，但是不會運(yùn)用所學(xué)到的知識去解決生活中的具體問題，甚至不知道一個數(shù)字或者一道算式題可以表示的含義。從生活中來，并回到生活中去。數(shù)學(xué)知識在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒在生活中真實(shí)地運(yùn)用活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)，解決遇到的問題，從而使幼兒深切地感受到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活。

如：在中班《可愛的動物》的主題活動中通過讓幼兒對各種大小高矮不同的動物進(jìn)行比較、給小動物進(jìn)行排隊(duì)、喂貓咪等游戲化的活動形式，不僅鞏固了幼兒對序數(shù)、對應(yīng)、分類、守恒等知識的掌握，而且真正體現(xiàn)了幼兒在“玩中學(xué)，樂中學(xué)”的教育理念。

又如，在《小兔逛超市》的數(shù)學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)了超市的情境，讓幼兒在逛超市購物時學(xué)會了對物體的點(diǎn)數(shù)，培養(yǎng)了幼兒的目測能力。布置“我最棒”的主題墻，讓幼兒將自己所得的小紅花有規(guī)律地貼在花朵上，然后數(shù)一數(shù)自己得了幾朵小紅花，比一比誰的小紅花最多。

在上述案例《生活中的數(shù)字》最后一個環(huán)節(jié)“玩數(shù)字游戲——掛車牌”中，教師就是讓幼兒利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)幼兒通過嘗試了解數(shù)字的位置發(fā)生變化后就會變成新的數(shù)字，讓幼兒體會到數(shù)字的奇妙，從而又一次激發(fā)了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

生活中的數(shù)學(xué)更富有感情色彩，更能激發(fā)幼兒的興趣。因此，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動中，我們一方面應(yīng)堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)科性，最重要的是將數(shù)學(xué)教育滲透到幼兒的實(shí)際生活中。引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并去解決問題，巧妙地將“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”結(jié)合起來，更利于幼兒各方面的發(fā)展，讓幼兒在數(shù)學(xué)活動中快樂的成長。