用音樂教育助推幼兒審美能力的發展

河北省石家莊市新樂市市直第二幼兒園　王　倩

用音樂教育助推幼兒審美能力的發展

河北省石家莊市新樂市市直第二幼兒園王倩

藝術教育作為五大領域內容之一，具有其獨特的作用，在不同領域的交叉和融合過程中發揮著中介作用，是其他領域都不能比擬的。《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。作為全國幼兒園改革的指導性文件——《指南》和《綱要》都把藝術領域分為音樂和美術兩部分，可見音樂教育在整個藝術領域所占的重要地位。

音樂教育是一種特殊的美感教育，它將旋律、節奏、和聲、聲調等通過音樂的教育實踐，揭示美的規律，探索美的本質，并以審美感受的特殊方式，實現人類的自身塑造，并最終推動整個社會進入趨于完美、和諧的理想境界。其存在和發展的根本意義主要還在于它是實施美育的重要手段之一。通過音樂教育，不僅可培養幼兒感受音樂、理解音樂、表現音樂、鑒賞音樂和創造音樂的能力，而且能促進自身各種素質的平衡和協調，提高幼兒的審美能力。

一、音樂審美教育的重要性及實施現狀

在《現代漢語詞典》中審美意為“領會事物或藝術品的美”。審美是“主體對客體審美特征的審辯、感受、體驗、判斷、評價和能動創造，體現了主客體之間的一種特殊的審美關系”，是人類所具有的一種復雜而高級的精神活動。

早期審美教育有利于開發右腦的功能，挖掘右腦的潛力。自二十世紀90年代以來，幼兒園更是把音樂審美教育的研究范圍擴大，可見音樂教育的終極目標是通過審美實踐來達成的。音樂審美教育在當今國民素質教育中是一項很重要的任務，拓寬審美視野，增強非音樂的審美能力，對于提高音樂審美教育質量是十分必要的。

音樂審美教育本質上是在于塑造情感。長期以來，音樂審美教育一直被人們忽視，隨著半個世紀以來的神經生理學家、心理學家、教育學家的共同努力，越來越多的人認識到音樂審美教育對兒童的重要意義。但目前我國音樂教育仍然偏重音樂知識的積累和技能的訓練，功利性的追求替代了音樂教育的正確目標；在教育內容方面，側重音樂技能技巧的訓練，忽視審美能力的培養；大部分教師僅滿足于讓幼兒唱幾首歌，跳幾個舞，玩幾個游戲等等，而對教育內容本身的審美價值沒有很好地挖掘。忽略了審美在音樂教育中的重要意義。

二、兒童音樂教育活動與幼兒審美能力的發展

學前兒童音樂教育的內容包括5種相對獨立又相互聯系的領域：歌唱活動、韻律活動、音樂游戲、打擊樂器演奏和音樂欣賞。這五部分內容既相對獨立又相互聯系，那么這幾部分內容與幼兒審美能力的發展有怎樣的聯系呢？

1.在歌唱活動中體驗審美愉悅

例如在學習《小海軍》這首兒歌時，我們可以先讓幼兒安靜地傾聽音樂，幫助幼兒熟悉音樂，仔細體會優美的旋律、明朗的節奏、飽滿的和聲等，初步產生印象美；其次讓幼兒邊聽邊打節奏，培養幼兒對音樂速度、力度和節奏的感受力；最后讓幼兒邊聽邊想，我們可以借助圖解演示、觀看表演、講述故事等使幼兒在愉快的音樂氛圍中對音樂所表現的不同形象和情節進行想像，為提高幼兒的審美能力提供表象依據。

2.在韻律活動中體驗審美愉悅

律動、舞蹈藝術活動由于它的直觀性，更容易讓幼兒直接感受美、發現美和創造性的表現美，因此，我們將韻律活動作為培養幼兒美感，產生審美功能的主要手段，可以從以下幾個方面進行：

⑴在韻律活動中讓幼兒感受美和發現美。音樂中的節奏、旋律、速度、力度、和聲、音色、曲式、情緒、風格都能讓幼兒感受美，幼兒的美感多處于直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點。如《捉螃蟹》，幼兒聯系自己的生活體驗，在觀察過、玩過螃蟹后，隨音樂合拍做動作，當節奏為× ××|×× ×時學螃蟹走，當節奏為× -|×× ×|×× 〇×時學螃蟹吐泡泡，這樣，不僅能讓幼兒感受音樂美，還能體驗生活美，盡情地陶醉于螃蟹的律動中。

⑵在韻律活動中創造性地表現美。韻律活動主要有律動、舞蹈、音樂游戲等。①在律動中創造性的表現美，教師首先應選擇節奏鮮明、結構工整、便于幼兒用動作來表現、具有豐富的教育和想像潛力音樂，這樣能激發幼兒創造性的表現音樂的欲望。同時教師要幫助幼兒掌握動靜交替規律，使幼兒的動作更能表現出音樂的形象、強弱等富有變化的美感，或歡快，或寧靜，或雄赳赳氣昂昂，或柔美飄逸……這樣的樂曲容易啟發幼兒相應的情緒、聯想、想象，有了想象，律動的創作可以自由發揮，不拘一格；②在舞蹈中創造性地表現美，組織幼兒在音樂伴奏下跳集體舞，能增強幼兒感受美、表現美、創造美的情趣，有利于藝術能力的培養和發展，如《新疆舞》，幼兒在歡快、活潑、優美、動聽的音樂伴奏下跳著踏點步、進退步，時而舞動雙臂，時而托帽，動作協調，臉上洋溢著微笑，自由結伴，并根據以往對維吾爾族舞蹈的認識，還創編出摘葡萄、甩鞭等動作，給人以一種美的享受；③在音樂游戲中創造性的表現美。音樂游戲是幼兒最感興趣的活動。游戲能激發幼兒的學習興趣，使幼兒情緒愉快。

3.在游戲活動中體驗審美愉悅

隨著幼兒音樂知識、經驗的積累及情感的發展，他們渴望用自己特有的方式來表現對音樂美的感受和理解，萌生了音樂的創造力。這時，我們應有意識地加以引導和培育。如我讓幼兒表演《小海軍》之后，幼兒余興猶在。教師可以鼓勵他們再想一想：小海軍還能做什么！啟發幼兒創編歌詞和動作；怎樣使小海軍的歌更動聽，引導幼兒創編音樂節奏型、配樂器演奏。通過這些創編活動，讓每個幼兒都有充分展示自己創編音樂美的機會，使幼兒逐漸從感知音樂表面形式美過渡到理解音樂作品的內在美。同時，當幼兒對音樂作品的興趣越來越濃時，要抓緊時機，設法將幼兒頭腦中豐富的美感體驗引入表現階段，激發幼兒的表現欲，發展幼兒的形象思維能力，并通過啟發和引導，培養幼兒對音樂美的創造能力。

4.在打擊樂器演奏中體驗審美愉悅

教師可以為幼兒提供豐富的打擊樂器，如木質類、金屬類、散響類、鼓類，訓練幼兒按簡單的節奏型進行打擊樂合奏練習和表演，學習初步的協調、配合能力，嘗試集中注意看指揮，體驗樂器演奏的美妙。

5.在音樂欣賞中體驗審美愉悅

音樂欣賞能萌發幼兒初步感受美、表現美、創造美的愿望。我們可以選擇美感強的作品，經過長期的、有計劃、有目的的欣賞活動，讓幼兒充分感受構成音樂美的要素。如《趕花會》就是一首很美的民族輕音樂曲，是ABA結構的，A段樂曲歡快、跳躍，表現了小鴨子跟著媽媽急急忙忙趕路去花會的情景，幼兒聽了，躍躍欲試；B段樂曲較為悠揚，表現了花兒開放的不同造型。全曲基調歡快、熱鬧，讓幼兒感受到強烈的審美享受，同時通過欣賞也激發他們創編動作的興趣，從而創造性地表現美。

三、通過音樂教育提高幼兒審美能力的方法

通過以上論述，我們可以看到音樂教育是提高幼兒審美能力的重要途徑。音樂審美本身是既具體又抽象的對象，它無所不在、無所不包，而往往卻又顯得難以捉摸、難以界定。音樂審美是音樂教育的最后一個環節，也是最高的一個境界和最終的目的。幼兒園是審美教育的啟蒙期，孩子們喜歡在活動中認識美、體驗美、創造美。我們要充分發揮音樂教學中美的作用，健全兒童美的心理結構，發展音樂審美能力。那么應該怎樣通過音樂教育提高幼兒的審美能力呢？

㈠運用多通道參與模式，培養兒童的音樂感知能力。

心理學表明，個體在認識過程中感知通道越多，個體對認識對象的體驗越細致、越豐富， 理解也就越全面、越深刻。兒童因年齡特征需要更多的依靠外部可見的操作活動來感知音樂。因此，讓幼兒以積極的情感高度投入音樂，在聽、唱、演、奏、舞等活動中學習、感受、激發興趣，培養幼兒的音樂素質，進而提高幼兒的音樂審美能力。

㈡發揮教師功能，激發兒童音樂審美情感。

審美情感是審美活動的核心，它貫穿于音樂審美活動的全過程。因此教師必須善于組織情感溝通雙向活動，通過美的意境、美的語言、美的形象，以美的使者激發兒童豐富的音樂審美情感。

1.教師為幼兒創設美的意境。

利用音樂藝術擅長抒發、鼓勵、表述情感的特點，從情感教育人手，把音樂活動設計得生動活潑、富有藝術感染力，調動學生參與活動的積極性，在愉快的情緒、美的感受中學有所得。

2.教師應關注不同層次幼兒的學習狀態。

教師以美的語言、體態分析評價音樂作品的各種情感基調，關注不同水平、不同能力的學生在音樂活動中的困難，調整兒童的心理狀態，以鼓勵為主，對學生的音樂活動給予正確的引導和評價。

3.教師以美的角色、美的形象與兒童進行交流。

教師不僅是教師也是青蛙媽媽、大樹、獅王。因此，教師應將教學當作美的享受，樂意和善于扮演各種美的角色，塑造美的形象，以美的使者，陶冶兒童美的情感。

㈢創設情趣，萌發兒童審美創造能力。

創設良好的審美情境、讓幼兒忘情投入是培養幼兒的審美素質，是幫助幼兒發現美、創造美的關鍵一步。因此，教師必須創造有利的氛圍，“制造”特寫的情境，讓幼兒觸發聯想而產生“頓悟”，從而產生創造性的靈感。那么，如何激發情趣、激活興趣呢？

1.寓教育于游戲中，激發幼兒興趣。

寓教育于游戲中，力求教育內容生動活潑，豐富多彩。游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲能激發幼兒的學習興趣，使幼兒情緒愉快。

2.用積極的情緒影響幼兒。

用成人愉快、飽滿、積極的情緒直接影響孩子的興趣，孩子們喜歡老師，他們渴望老師像媽媽和朋友一樣和他們一起玩耍，老師要善于利用這種關系，調動幼兒愉快情緒，從而激活他們的興趣。

3.教師為幼兒創設表現的平臺。

教師要努力為幼兒創設自由寬松的氛圍以及愛表演、敢表演、會表演、有機會表演的條件，使之成為積極主動的參加者。

4.消除恐懼心理，滿足成功需要。

激發幼兒創造性地表現美，人人都渴望成功，幼兒也一樣，音樂教學要抓住他們的這一心理特點，創造條件讓幼兒輕松愉悅地在音樂活動中品味成功的喜悅，滿足他們的愿望，從而激發他們創造性的表現美，潛移默化的受到美的教育。

四、結論

音樂在抒發感情、激勵人的內心情感方面有其獨到之處，它激勵人的感情，常常使人感到有一種可以意會而不可言傳的感覺。音樂教育是個體音樂才能發展和個性的全面和諧發展所不可缺少的手段。

1.兒童音樂教育是以審美教育為核心的教育，必須重視審美教育在音樂教育中的重要性。

2.幼兒園的音樂教育是美育的啟蒙期，孩子們喜歡在活動中認識美、體驗美、創造美。我們要充分發揮音樂教學中美的作用，健全兒童美的心理結構，發展音樂審美能力。

3.幼兒音樂教育不是為了培養專門的音樂人才，也不在于教幼兒一些簡單的唱唱跳跳，而是為了讓幼兒在音樂中受到美的熏陶，在音樂活動中滿足幼兒活動與交往的心理需求和精神需要，美化和豐富幼兒的心靈，使音樂成為幼兒生活中不可缺少的一部分。

4.培養幼兒的審美能力，需要幼兒教師做“有心人”，發揮教師美的使者的角色功能，抓住音樂的特點，通過各種音樂活動，利用生活美、藝術美去熏陶幼兒，加強幼兒審美能力的培養。

5.在幼兒音樂教學中教師要注意運用多種方式培養幼兒的音樂審美能力，比如可以創設審美環境，培養幼兒感知美的能力等。