淺論青少年生物學科普讀物的創作

張建德

(上海科學普及出版社 200070)

青少年是社會發展的生力軍，提高青少年的綜合素質，尤其是科學素養，是當今社會關注的熱點難點問題，在青少年的科普教育中顯得尤為重要。創作青少年生物學科普讀物是用通俗的語言，普及生物學知識與技術的寫作實踐活動。

1 青少年生物學科普讀物的特性

1.1 科學性 青少年科普讀物的科學性是指其內容必須嚴密、準確，所采用的資料必須確切、可靠和權威，不臆造、不似是而非。科學性是科普讀物的生命和靈魂，如果離開了科學性，讀物會誤導青少年讀者，甚至變成傳播偽科學。

例如，我國著名的植物學馬煒梁教授的科普著作《植物的智慧——一個植物學家的探索手記》，整書創作表述嚴謹、科學。其中，書中描述瓶子草的形態特征：“瓶子草原產于美國北部和南部，它的花有苞片3枚，萼片5，花瓣5，雄蕊多數，雌蕊1枚，中軸胎座，子房5室，胚珠多數，蒴果。”科學性比較強。

1.2 通俗性 通俗性是指科普創作者對專業內容理解透徹，從讀者的知識水平和接受能力出發，用讀者所喜愛的形式表達出來。青少年生物學科普讀物讀者對象主要是在學校里學過生命科學的初高中學生，他們是非生物學專業讀者，因而不能用生物學教材的形式呈現生物學知識。如果采用通俗性科技語體，創作時在不損害科學內容的前提下，盡量將文中的生物學專業用語轉化成通俗的語言，通俗化是難度較大的寫作技巧，最見創作者的寫作功力。

例如，《昆蟲記》中是用生動的語言來描寫兩只食糞蟲之圣甲蟲推糞球的，“湯姆和吉米所處的位置不同，它們的運輸方式也不同。吉米是食物的主人，自然在運輸過程中起主要作用，出的力氣肯定比湯姆大。吉米從糞球的后面向前推，后退朝上，腦袋朝下；湯姆的位置則正好相反，它在糞球的的前面，仰著頭，帶著鋸齒的手臂按在糞球上，一對長長的后退撐著地面。”

1.3 趣味性 趣味性是科學知識與趣事相聯系，用趣事包裝科學知識并滲透到科普讀物中，讓閱讀成為一種樂趣。科普創作經常會運用科學與人文相結合的方式，來挖掘科學的魅力。生物學知識雖比較抽象，創作時要善于發掘生物學中的趣味性，用生動形象的語言和文藝手法來表現生物學的內容，經典的有生物科普小品、科普散文和科普故事等。

例如，《航海日記》是英國著名生物學家、生物進化學說的奠基人達爾文集科學與散文于一體的作品，該書帶領青少年讀者從中體味生命科學的奧秘，培養對生命科學的情趣。作者是這樣描寫一些螞蟻的習性：“一些螞蟻的習性也是我在圣薩爾瓦多觀察到的。一天，我看到好多蜘蛛和蟑螂身后都是黑色的，原來在這些昆蟲身后附近的地方，所有的草和樹葉都被成群的小螞蟻遮住了。那些昆蟲都匆忙地經過一塊空地，躲避到一堵舊墻腳下。然后螞蟻又以長長的縱向的隊形爬上墻。”

1.4 前瞻性 前瞻性就是要用長遠，尤其是科學的眼光，對能夠想到還未發生的而又有可能發生的科學技術前景進行展望。特別是互聯網時代讀者接受知識的快捷，以及當前這個時代青少年讀者的科學素養普遍超越老一輩的特點，要改變“科普是低層次的科技工作”的認識。因此，科技成果要用科普的形式，乃至用新媒體的手段把前瞻性表現出來，讓青少年讀者了解最新的科學技術成就及其發展前景，引發青少年熱愛科學的激情，激勵他們立志走進科學探秘事業。

例如，本社《“科創之光”書系》叢書之《干細胞——復制生命密碼》，就是由國內外從事干細胞研究的專家，以科普讀物(圖書)的形式，把所謂“高、大、上”的干細胞研究最新成果以及發展前景，用圖文并茂的形式普及給青少年生物學愛好者。

2 生物學科普作品的基本內容與框架結構

2.1 命題 科普讀物的題目必須反映讀物的主要內容，并能引起讀者的興趣。

2.1.1 主標題 科普創作者必須明白，確定科普讀物的書或題目是命題，而對于報刊或出版社來說就是選題。務必先了解作品所投期刊或出版社的特色和選題風格，以提高雜志發表或出版的成功率。一部優秀的青少年科普讀物，其書名或標題往往頗具沖擊力，信息含量大。

例如，《名家科學眼叢書》之《造福人類的生物工程——創造生命的魔法》一書的命題，該命題除了吸引青少年眼球的主書名“造福人類的生物工程”外，還有反映書稿內容的通俗科普副書名“創造生命的魔法”。

把生物工程比喻成“魔法”，形象而生動地展現了生物工程的奇妙之處，引人入勝、遐想連篇。

2.1.2 小標題 小標題沒有固定的格式，既可以是五六個字以內的短標題，也可以是復合型標題，即簡潔的主標題加小標題，還可以借鑒其他長標題模式。如懶得出奇的峰猴，大狐猴與環尾狐猴……；也有用序號的。

例如，“第三篇 花的智慧：花外‘花’；植物如何避免近親繁殖……”

2.2 前言與后記 大多數青少年生物學科普讀物有前言(序言)，其內容包括編寫宗旨、主要特點、布局結構、成書背景、讀者閱讀建議以及致謝等。透過前言，可讓讀者很快地了解科普讀物最具閱讀價值、最精彩的是什么，為何而寫、為誰而做，打動、吸引和震撼讀者。

例如，《多彩的昆蟲世界》一書的序言就很生動：“《多彩的昆蟲世界》的特色是將自然界中爭奇斗妍、異彩紛呈的昆蟲匯聚一堂，圖文并茂、生動有趣和深入淺出地介紹昆蟲各種奇妙的生活現象，使讀者在欣賞的過程中學到科學知識……彩色照片涵蓋了昆蟲綱的絕大部分類群，絕大多數圖片是作者實地拍攝的。”

后記則是作者對前言的補充，或在科普讀物沒有前言的情況下，對作品創作過程的補充描述，相當于“前言”后置。

2.3 文體 青少年生物學科普讀物的創作文體是多種多樣的[1]，常見幾種文體是：

2.3.1 淺說體 以淺說的形式，通俗的語言，形象的比喻，將抽象的生物學知識講得具體而又生動，把讀者一步一步地引入生物世界的萬花筒，探求生命的奧秘。既可用第一人稱，也可用第三人稱。這是最常見的生物學科普讀物寫法。

例如，《昆蟲記》是這樣描寫蟬的：“‘鳴鳴’是一只熱愛歌唱的蟬。他的三四百個兄弟姐妹，因為蚋的入侵，在孵化之前，大部分丟掉了性命。他和哥哥樂樂幸存下來，以為很快就可以在充滿陽光的樹林間展翅歌唱。誰知道，剛剛破卵而出的他們，因為太柔弱，必須鉆進黑暗的地底，經過漫長的等待后，才能蛻變成真正的蟬。”

2.3.2 趣談體 從引人入勝的生物故事、生命現象著手，生動有趣地介紹生物學知識。它把深奧的生物學知識置于趣談之中，而又決不能背離生物學的原理，讓讀者享受閱讀的快感，不知不覺中獲取了奇妙的生物世界的知識。

例如，《稀奇古怪的猿猴王國》一書中，是這樣描寫白禿猴：“面部像人，不過臉色為鮮艷的猩紅色；軀體從頸脖開始，長滿著長而直的白毛，乍一看，猶如披著一件白色蓑衣的老農……”

2.3.3 自述體 這類讀物是用擬人的手法，以第一人稱的方式來傳播生物學科普知識讀物中賦予作者的語言和感情，生動有趣地進行自述，很有吸引力和感染力。自述體多見于低幼兒童科普讀物。

例如，《昆蟲世界歷險記》。

2.3.4 對話體 通常是設計兩個人物(如教師與學生)之間的一問一答。對話時有情有景，表達自由靈活，對話時可以穿插一些背景情節和環境依托，有特定場面和簡單情節。該文體也多見于低幼兒童科普讀物。

2.3.5 新聞體 采用新聞報道的形式來講述生物學科普知識，新聞性較強，通常見于報刊媒體的新聞版面。

2.4 配圖 隨著生活節奏的加快，現代人閱讀文字讓人不過癮，需要圖片不斷刺激讀者的眼球，激發讀者求知欲——閱讀進入了“讀圖時代”。以適量的、直觀的圖對生物學讀物的某些內容進行形象的描述并活躍版面，可緩解視覺疲勞，增強讀者對作品的理解，是現代科普讀物不可或缺的編寫方式。

直觀、形象的圖片是人類共通的表達方式，能超越各種不同語言體系的藩籬，降低讀者付出的閱讀成本，對讀者而言具有更高的性價比。讀者對插圖的期望值比較高，希望圖片質量高些，插圖設計更靈活些，與作品內容更貼切，給人以活潑、健康和陽光的感覺[2]。

3 生物學科普讀物的編寫規范

3.1 生物學的物種學名 現在的生物學命名體系稱為林耐雙命名體系，簡稱雙名制或雙名法。每種生物，如植物等用兩個拉丁文的單詞加以命名。

3.2 生物學的符號規范 生物學科普讀物中，名詞術語外文字母的大小寫、正斜體不同，其所包含的信息就不同。公式、符號和表達式的使用除了遵循一般的規范外，還有生命學科特有的表達含義。

例如，拉丁文學名(種、屬)、基因符號、限制酶的學名部分等用斜體。基因和蛋白質書寫的規范：產生同一突變型的不同基因，在基因符號后應用大寫斜體表明，如lacY、蛋白質，應注意用對應的基因或等位基因表示，并用正體書寫，首字母大寫，以區別基因。表示基因位點、基因區段和抗性基因的符號中的字母和數字用斜體[3]。

3.3 生物學的量和單位 使用國際單位制(SI)和我國頒布的計量單位，已廢棄的單位在正式出版物中不能使用。計量單位字母符號須規范書寫。

例如，s(秒)、min(分)、h(小時)、d(天)、m(米)、m2(平方米)、L或l(升)；溶液濃度mol/L或mol·L-等。

生物學的有關計量單位，遺傳距離cM、分子量kD、DNA片段長度kb和bp；分子量應改為相對分子質量，單位為l；當分子量單位為u時才稱分子質量，分子質量的單位“道爾頓(Da)”也已被廢棄。吸光度標準量符號應為D(λ)，將OD和A作為光密度的量符號使用是不規范的。離心速率應采用國家標準單位符號r/min，而用符號rpm(轉每分)是不規范的[4]。