談?dòng)變簣@童話閱讀教學(xué)的有效策略

浙江省寧海縣西店中心幼兒園童欣分園 趙玉環(huán)

談?dòng)變簣@童話閱讀教學(xué)的有效策略

浙江省寧海縣西店中心幼兒園童欣分園 趙玉環(huán)

童話作為呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)的精神食糧，以幼兒容易接受的方式揭示現(xiàn)實(shí)生活中的美丑和正惡，讓幼兒在潛移默化中習(xí)得人類永恒的文化價(jià)值理念。童話作為詩(shī)意化的社會(huì)文化，通過閱讀的方式被兒童接受，會(huì)對(duì)兒童心理成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。

一、童話閱讀對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)的意義

童話閱讀是指幼兒通過傾聽成人講述或者自主閱讀的方式接受童話故事材料(成人提供的圖書、圖片、錄像帶、碟片、電視、多媒體等)的有關(guān)信息，通過觀察、思維和想象初步理解童話內(nèi)容，發(fā)表自己想法的一種活動(dòng)過程。劉曉東在《兒童精神哲學(xué)》一書中指出童話暗合了兒童心理中的集體無意識(shí)，可以幫助兒童宣泄負(fù)面的情緒情感，并讓兒童潛移默化地獲得對(duì)社會(huì)習(xí)俗、人類的集體智慧和各種美好的品德的認(rèn)知，所以童話被一代代兒童深深地喜愛。[1]郭瞻予則認(rèn)為幼兒在欣賞童話中可以掌握初步的道德原則，提高辨別是非的能力，兒童在童話閱讀中可以豐富和深化幼兒的情感，發(fā)展其道德感，陶冶性情。[2]

從已有的研究可以看出，童話閱讀可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情緒情感、審美、道德的形成與發(fā)展，對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)起到了不可替代的作用。

二、童話閱讀教學(xué)的具體策略實(shí)施

為幼兒構(gòu)筑更加理想化的童話閱讀生活，為幼兒的生命成長(zhǎng)提供更多的精神動(dòng)力，需要作為教育者的教師有更多的教育智慧。

㈠童話教學(xué) 多維互動(dòng)

根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇富有趣味的童話故事圖畫書，滿足幼兒對(duì)童話故事書的需求，例如為小班幼兒選擇畫面內(nèi)容豐富、文字較少的童話故事書；為中班幼兒選擇畫面主體明顯、有相應(yīng)配角，畫面文字要短而少；為大班幼兒選擇內(nèi)容豐富，情節(jié)有起伏，能給予幼兒充分觀察、猜測(cè)和推理的線索，畫面上有一段文字的童話故事。在童話故事教學(xué)中，運(yùn)用多維教學(xué)方式進(jìn)行立體式教學(xué)：在童話故事教學(xué)中引出主題時(shí)可以運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、圖片展示等激發(fā)幼兒興趣，引出故事內(nèi)容；講述童話故事時(shí)教師聲情并茂，并配合動(dòng)作和神態(tài)演繹童話故事內(nèi)容，同時(shí)可以分段講述、層層設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒沉浸在童話王國(guó)的想象中；完整講述完童話故事后，可以讓幼兒根據(jù)年齡進(jìn)行不同層次的童話故事表演，幼兒在童話表演中伴隨著想象，感受到表演和想象的快樂，幼兒會(huì)被童話描繪的理想世界所深深吸引，沉浸在童話的想象世界中。

㈡溫馨書吧 書香浸潤(rùn)

我為幼兒精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨書吧，為幼兒鋪上有卡通圖案的地毯，并放置一個(gè)高度適宜孩子隨意選取喜歡的圖書的書柜，還準(zhǔn)備了顏色鮮艷柔軟的坐墊，小茶壺和飲料、小點(diǎn)心，整個(gè)空間美觀、整潔、大方又富于童趣，充滿著濃郁的知識(shí)性和趣味性。最重要的是我每周都會(huì)投放若干本不同類型的并深受幼兒喜歡的童話圖畫書，并在小書吧入口處設(shè)置今日推薦圖書欄，引導(dǎo)幼兒自由選擇童話書進(jìn)行自主閱讀。

溫馨的小書吧為幼兒創(chuàng)造了充分的自由閱讀的空間，幼兒可以在屬于自己的自由閱讀空間里，大膽地進(jìn)行想象，表達(dá)自己的想法，用自己的想象和體驗(yàn)去理解童話。作為教師需要做的事情就是喚醒幼兒對(duì)童話閱讀的興趣，讓幼兒在閱讀的自由空間里，沉醉在童話的想象世界中。

㈢午睡時(shí)光 “悅聽”童話

午睡是幼兒園一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，很多幼兒存在入睡慢的問題，喜歡在床上動(dòng)來動(dòng)去、和同伴講話、打擾其他幼兒午睡。我和配班教師利用午睡前的這段安靜時(shí)光，輪流給幼兒們講童話故事。我會(huì)選擇一些溫馨浪漫充滿愛的童話故事，在輕柔和緩的音樂聲中，讓孩子們閉上眼睛，安靜傾聽，孩子們躺在床上，沒有了正常教學(xué)活動(dòng)時(shí)的正襟危坐，身心完全放松，帶著輕松愉悅的心情沉醉在對(duì)童話故事的想象中。隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，老師的聲音慢慢變低，兩個(gè)童話故事講完了，孩子們也進(jìn)入了甜蜜的睡夢(mèng)中。醒來后，有些孩子會(huì)和我分享午睡時(shí)的夢(mèng)境：“老師，我做夢(mèng)夢(mèng)到我變成了花仙子，會(huì)很多魔法”……孩子們也越來越期待午睡前的時(shí)光，有的孩子會(huì)在早上一入園，就對(duì)我說“老師，今天睡覺時(shí)我還想聽故事，今天講什么故事呢？”孩子們的午睡質(zhì)量越來越高，而且對(duì)童話故事更加感興趣了。

㈣親子“悅讀”情感共融

父母和幼兒一起閱讀童話故事、分享童話閱讀的體驗(yàn)和感受，會(huì)傳遞給幼兒“原來爸爸媽媽也是喜歡閱讀童話的”信息，從而把幼兒們吸引到童話中。我請(qǐng)家長(zhǎng)在家為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，并且每天在家和幼兒一起閱讀童話故事圖畫書。我每個(gè)月會(huì)在班級(jí)QQ群上傳一份童話圖畫書推薦書單，也請(qǐng)家長(zhǎng)們自主推薦書單。另外還請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起設(shè)計(jì)一張童話閱讀記錄表，每天的親子閱讀時(shí)間，可以是睡覺前或是晚飯后，并讓孩子用自己的方式如符號(hào)、簡(jiǎn)單的文字、圖畫等來記錄每天閱讀的內(nèi)容和一些收獲。家長(zhǎng)成為幼兒閱讀的榜樣，家長(zhǎng)與孩子共讀的過程是愉悅且開放的，孩子們更加喜愛閱讀童話了，進(jìn)而養(yǎng)成了閱讀和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)也滿足了幼兒成長(zhǎng)中的情感需要和精神需求。

㈤童話表演精彩紛呈

童話劇表演是幼兒們很喜歡的娛樂節(jié)目，童話劇里那些美好善良的人物形象是他們模仿的榜樣，那些夸張有趣的故事情節(jié)深深吸引著他們，他們?cè)谟螒驎r(shí)經(jīng)常模仿那些童話里的角色，想象自己是小仙女或者蜘蛛俠，有著非凡的本領(lǐng)。作為童話閱讀的延伸活動(dòng)，我們班組織了一次童話劇表演活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中和孩子共同選擇劇本，討論并感知孩子的興趣點(diǎn)。最后選定了深受孩子們喜歡的《小豬變形記》這本童書作為劇本。教師對(duì)劇本進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改編，把臺(tái)詞修改簡(jiǎn)短且適合小班幼兒的表達(dá)能力，并確保每一個(gè)幼兒都能參與其中，讓幼兒在熟悉角色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。師生共同布置活動(dòng)情景，請(qǐng)家長(zhǎng)們和孩子們一起制作表演所需頭飾，為幼兒們和家長(zhǎng)帶來了快樂、新奇的體驗(yàn)。

三、實(shí)踐成效

㈠幼兒：愛上童話，快樂成長(zhǎng)。

通過閱讀經(jīng)典童話，幼兒們一步步地走進(jìn)經(jīng)典童話的想象世界中去。他們?cè)谕掗喿x中體味了快樂和自由，釋放了內(nèi)部的成長(zhǎng)沖動(dòng)，滿足了精神需要和情感需求。他們通過閱讀童話輕松地接受了深?yuàn)W的道理，在故事中理解了真善美，進(jìn)而促進(jìn)了自身的社會(huì)化水平發(fā)展。另外，隨著幼兒們?cè)絹碓较矚g閱讀童話，其自主閱讀能力也有所提高，童話閱讀為他們后續(xù)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。在童話閱讀的熏染中，在他們的想象中，幼兒們?cè)诓恢挥X就實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在生命的成長(zhǎng)。

㈡教師：教學(xué)相長(zhǎng)，專業(yè)提升。

一系列童話閱讀教學(xué)策略的具體實(shí)踐，不僅促進(jìn)了幼兒的心理成長(zhǎng)，也促進(jìn)了我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)。首先，教育理念有所更新，我認(rèn)識(shí)到作為一位幼兒教師，要尊重幼兒，重視幼兒在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)策略來不斷滿足幼兒的心理需要；其次，教學(xué)能力也有所提高。在童話閱讀教學(xué)實(shí)踐中，在組織童話閱讀相關(guān)教育活動(dòng)、投放多種活動(dòng)材料中，我的教學(xué)組織能力有所提高，掌握了更多的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用也更加多元化。在一年多具體的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地提升自己的專業(yè)水平，并與幼兒們共同成長(zhǎng)。

參考資料

[1] 劉曉東.兒童精神哲學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,1999:300.

[2] 郭瞻予.論童話在幼兒心理發(fā)展中的作用[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005(5).

[3].[加]馬克斯·范梅南.教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)[M].李樹英譯.北京：教育科學(xué)出版社，2001:245.