讓幼兒從“不會畫”到“主動畫”

甘肅省嘉峪關市第二幼兒園 顧 菲

讓幼兒從“不會畫”到“主動畫”

甘肅省嘉峪關市第二幼兒園 顧 菲

繪畫是幼兒最喜愛的活動之一，是幼兒表達自己內心世界最直接的方式。在繪畫中，幼兒不僅能得到精神上的升華，而且能獲得想象的快樂。但由于幼兒的生理機制尚不完善，所以畫出來的形象往往荒誕、奇特、不合常理，但這正是幼兒畫的可愛之處，其所展現的藝術是成人望塵莫及的。因此教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，應遵循幼兒年齡發展的規律。

在我所帶的大班，有個名叫琪琪的小男孩，在繪畫活動中的表現較特殊：每次我講解完繪畫要求后，孩子們都興致盎然地開始畫畫了，只有琪琪呆坐在那里一動也不動。當我上前詢問他時，他總說：“老師，我不會畫，你幫我畫。”有好幾次都是我手把手的教他畫，當我幫他一起畫好后跟他說 “你看，你的小手多靈巧、畫得多棒，接下來自己會畫了吧！”，可我的手剛停下來，他還是會說“不會畫”，結果就是以不畫而告終。我意識到他的一句“不會畫”已成為口頭禪，同時也成為他在繪畫活動中不動手的理由。

面對琪琪的這種情況，我認為孩子自身的心理有一定的障礙，要幫助孩子改變這種不良的心理，首先要弄清孩子“不會畫”的真正原因：是孩子不想畫、不敢畫，還是確實不會畫。只有了解了具體的原因后，才能給孩子提供適宜的支持和幫助，及時發現并挖掘琪琪感興趣的事物與自身的閃光點，作為教育的切入口，讓“不會畫”不再成為琪琪學習活動的借口。

經過與家長的溝通，得知琪琪的父母都很忙，從小由爺爺和奶奶帶大的。長輩們的過分溺愛使琪琪養成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣。有時琪琪的父母要他去嘗試學做一些小事情時，他也總以“我不會”作為拒絕的理由。當父母要批評和教育他時，他總以“哭鬧、不吃飯”等行為脅迫家長妥協。久而久之，琪琪在各方面的發展與同年齡的孩子相比慢了半拍。因此，入學以來他因得不到同伴的認可、心里又害怕老師的批評而變得缺乏自信不敢畫。

是啊，自信心是成功的基石，是人的發展內在動力。一位哲人曾說：誰擁有自信心，誰就成功了一半。的確，自信心是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去實現自己的愿望和理想的動力，它對幼兒的發展起著重要作用。

于是，我決定從以下幾方面著手，作為改變琪琪的教育對策。

一、家園達成共識，步調一致共育孩子。

我認為琪琪家長的教育觀念是導致孩子“不會畫”的原因之一。為了改變琪琪的這種不良習慣，首先從琪琪的爺爺、奶奶入手，改變他們的思想與教育觀念。每次繪畫班結束后，只要我看到琪琪的爺爺、奶奶來接琪琪時，我就會抓住機會多和他們溝通琪琪在繪畫班的表現，并且給他們進行講解和分析，宣傳一些科學育兒知識，讓他們慢慢的意識到自己孩子的弱點，并建議他們在家多放手，引導孩子做一些力所能及的事，在家中多和他交流、游戲，一同進行手工制作、繪畫等活動，只要孩子肯動手，就給予孩子鼓勵和表揚，在日常生活中隨時注意觀察他的興趣點，抓住他的興趣愛好，給予積極的支持和幫助。

二、在班級里創設溫馨環境，緩解孩子的緊張壓力。

在班級里我特意制造各種機會，采用賞識、鼓勵、表揚、微笑、擁抱等多種教育手段，引導琪琪積極參與各種教學活動，并利用同伴們的力量來感染他、激勵他，鼓勵他多和小朋友一起參與游戲、繪畫等活動。一旦發現他與同伴一起交流或動手制作了，馬上給予表揚或正確引導，讓他體驗到成功的喜悅與樂趣，感受到自己受到了同伴的尊重和理解，從而邁出堅定、勇敢、自信的腳步，全身心地投入到愉悅的活動中去。

三、充分利用多種途徑使琪琪體驗到成功的快樂。

人的能力包括多方面的，每個人都有自己的長處與短處。作為教師應努力創造條件，開展內容生動、形式豐富的競賽活動，使每個幼兒都有動手、動腦、動口的機會，從中樹立自信心。根據琪琪的特點，我每次都會特地安排一些事情來培養他的自信心。記得輪到我們班錄園里的小廣播了，要從班級中選擇一些孩子去錄音，可是班里許多相對優秀的孩子都錄過了，于是我就想到了琪琪，叫到他的時候，他還是會說“我不會，我不敢”，于是我安慰開導他說，讓他和另一個小朋友一起去，這下琪琪高興了，剛開始練習時還是聲音很小，后來聲音比那個陪他的小朋友還大了。

四、適時給琪琪積極正確的評價。

教師的評價是幼兒認識自己的重要依據，教師的評價對幼兒樹立自信心至關重要。幼兒從很小就開始注意成人對自己的評價，我們在評價時，應根據幼兒的發展水平特點和能力，用積極發展的眼光，用理解寬容接納的態度給幼兒以正面的評價。如琪琪每次可以獨立完成一幅畫，或者完成一件事情時，我會及時的送上我的評價“你真聰明”、“你真乖”、“你可有進步啦”、“你可棒啦”，當琪琪聽到這些話語時，就會看到自己的長處，肯定自己的進步，再次去做相同的事情時，他就會做的比上一次還好，產生相應的自信心理。

五、適當降低標準，為琪琪創造獲得成功的機會。

幼兒自信心的建立需要有成功的心理體驗。要想讓幼兒嘗到成功的滋味，就必須針對幼兒的實際發展情況和現有水平，分出層次制定相應的目標和策略，對幼兒提出適中的期望目標和適宜的要求，并鼓勵他們，這樣會產生意想不到的效果。

按正常的發展，大班幼兒都可以畫一幅完整的畫。一次繪畫課上我要求孩子們畫一幅春天的景色，當時我就看到琪琪臉上寫著“發愁”兩字，我很快走到琪琪旁邊，對琪琪說：“沒關系，琪琪，你只需要畫出你會畫的大樹、小草、小花就可以。”最后，琪琪高興地畫完了他的畫，我一看，我為他降低了標準，反而他畫的比我要求的還多呢。

幼兒時期正是各種能力發展的關鍵時期，我們要善于發現幼兒的不足，努力為其創造條件，發展他們的各種能力。對身體素質較差的幼兒，在游戲時，我們有目地的鼓勵他們，陪伴他們參加鍛煉；對手工、繪畫、舞蹈技能差的幼兒要有耐心，啟發積極誘導，使其堅定成功的信心。如琪琪小朋友在繪畫和動手能力這方面比較弱，針對這一情況，采取分步、分段、及時鼓勵、充分肯定的方法，哪怕是微小的進步，我也從不忽視，并要他把自己的作品舉起來，讓大家欣賞，當全班幼兒都豎起大拇指說：琪琪，你真棒！并向他投去贊許的目光時，他得到了滿足，增強了自信。漸漸地，他對繪畫產生了濃厚的興趣，繪畫技能有了明顯的提高。

就這樣，經過一個學期的家園合作，我欣喜地看到，五彩斑斕、形象天真活潑的畫紙已慢慢地出現在琪琪的小手下，我也再沒有從琪琪那里聽到“我不會”這句天真、幼稚的口頭禪了。

自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去努力實現自己的愿望和理想的動力。幼兒只有參與各種活動，大膽去做、去想，在實踐中體驗成功或失敗，才能對自己的能力有所認識。作為一名幼兒教師，不僅要有豐富、廣博的知識，還應具備敏銳的觀察力，捕捉來自孩子的信息。要注意傾聽孩子、讀懂孩子、包容孩子，給孩子適當的幫助和支持，挖掘孩子的興趣點與閃光點，引導孩子按照自己喜歡的方式去學習、去操作、去探索，讓孩子感到自己在被尊重、被理解、被認可的基礎上成為學習的主導者。

參考資料

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）[OL] . http://www.edu.cn/20011126/3011708_2.shtml

[2]虞永平.幼兒教育觀新論[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]任永澤.我們現代需要什么樣的兒童觀[J]. 現代教育論叢, 2010(04).