淺談小學英語教學的文化教育

朱富麗

【中圖分類號】G623.31

一、小學英語教學中滲透文化教育的重要性

英語課程標準明確指出“文化意識”是綜合語言運用能力的一個組成部分。英語課程標準還指出：在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用。

有益于加深對中華民族優秀文化的認識和熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養國際意識。傳授文化知識，培養文化意識，是教師在英語教學中一個重要任務。

二、“英語文化”的課堂失誤

有的教師只從語言學的角度單純強調語言符號系統開展教學，即語音、語法和詞匯教學；有的學生認為學習英語就是記生詞，學語法，念課文。這實際上只看到了語言的表象，會造成重知識輕能力的局面。

作為教師，應該著眼于學生的文化意識的滲透和能力的培養，著眼于實踐活動和技能掌握，逐步提高學生綜合運用語言的能力；不僅僅注重語言點、知識點的傳授，還有意識地讓學生感受、體驗、理解、接受來自不同地域的文化，進而在教育學中實現不同文化的融合。

三、小學英語教學中文化教育滲透的方法

教師在教學過程中不斷地滲透文化背景知識，才能幫助學生從小了解中西方文化的差異，拓寬視野。從而準確、得體、流利地使用英語。筆者在教學中嘗試了如下方式進行文化教育。

1、創設文化環境，接受文化熏陶

走進校園，隨處可見鮮明的中、英雙語標語；走進英語走廊，一塊塊異域文化展板呈現異國風土人情；走進教室，風格迥異的英語板報格外引人注目。讓校園內的每一個角落都彰顯著英語文化的氛圍，讓學生在這種氛圍中熟悉和掌握英語國家的文化知識。

2、借助直觀媒體，體驗異國文化

使用電教手段這一現代數學手段，能突破時空的限制，向學生傳遞形象生動、有趣的教學信息，擴大學生視野，有效地調動學生各個感官，參與學習活動，增強情感體驗，激發學生的學習興趣。多媒體技術為英語文化背景知識的教學提供了海量的資源和靈活的教學手段。

教師可以在網絡上尋找并挑選適合學生閱讀的文化背景知識，上課時利用多媒體直接將文化知識展示在學生面前。學生對網絡獲得的英語知識接受得快，掌握起來輕松。

3、合理運用教材，挖掘文化知識

小學英語教材中的詞匯、對話、課文都非常注重英語文化背景知識和社會習俗等文化內容。教師可結合教材，學習文化知識，從而使學生更好的學習英語之時并運用到交際過程中去。教師也要善于發現和挖掘其中的文化因素，培養學生的跨文化交際能力。

如在詞匯教學中，英語中有許多音譯外來詞，如：Coke，sofa， sandwich， salad等，教這些單詞時不要讓學生機械記憶，可以告訴學生單詞的來歷，記起來也不那么枯燥了。還有教“ice cream”這個單詞時，可以告訴學生西方人喜歡在飯后吃些甜點，冰淇淋是最受歡迎的甜點之一。

還有在教餐具類單詞“fork， plate， spoon”等時，告訴學生一些西方人的用餐習慣，還可以讓學生通過中西方餐具的不同來介紹中西方飲食文化，使學生產生學習的積極性。

如在對話教學中，當別人問是否想要吃或喝點什么時（Would you like some bread / milk to eat / drink？）我們通常習慣于客氣一番，回答“不用了”、“別麻煩了”等。但按照英美國家的習慣，則更傾向于直接表達內心的真實想法，若想要，就不必推辭，說聲Yes， please./ Thank you.若不想要，只要說No， thanks.就行了。

這充分體現了中國人含蓄和英美國家人們直率的不同文化。幫助學生從中獲取英語國家文化背景知識和信息，提高學生的語言交際能力，使他們不至于由于對目的語文化缺乏了解而造成交際失誤。

如小學英語三年級的對話教學中， 就有“I have some presents for you.” “Come and open the box.” “It`s so lovely.”句型，教師要讓學生知道：中國人在收到節日禮物時會客氣一番，不當面打開禮物。而西方人收到禮物會當面打開，并表示稱贊和道謝：“How beautiful！” “Thank you for your present.”等等。

4、設計交際活動，交流文化知識

在進行文化教育時，嘗試著創造性地設計貼近學生實際的交際活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生感受文化的差異。如在學習PEP小學英語六年級下冊第二單元時，創設打電話的交際活動，當一方聽說另一方身體不舒服時，卻出現了我預想到的回答： “You`d better go to see the doctor.” 借此機會，我向學生滲透西方人怎樣表示體貼與關心的話題：西方人追求個人的獨立性，不愿被視為弱者，過多地給予勸告或建議會令他們不高興，對方會認為你把他當小孩看待。

因此，類似情況表示關心的方式通常是 “I`m sorry to hear that.” “That`s too bad.” “I hope you`ll be better soon.”等等。教師還可以在購物、看病、生日慶祝、介紹朋友等交際活動中適時的滲透文化信息。

5、創建展示舞臺，展示文化魅力

首先，制作手抄報。圍繞某個主題（如，中外節日文化、飲食文化等），鼓勵學生精心制作英語手抄報并開展評比展示活動，是培養學生獲取、整合信息的能力以及擴大他們文化視野的好方法。這不僅促進了學生對英美文化的了解，同時也增進了對中華民族文化的認識。其次，舉行小品表演活動。

小品表演在文化教學中有較大的發展空間，深受學生的青睞。在平時的教學中，我們可以以課本劇為依托，鼓勵學生大膽改編和續編，并參與表演，開展應用交流實踐。另外，創辦英語角。

以班級、年級甚至學校為單位創辦以文化為主題的英語角沙龍，定期開展一些融知識性和趣味性于一體的競賽、游戲活動或話題交流等，進而進行文化滲透。

實現跨文化交際是外語教學的根本目的。全面提高外語教學的效率和質量、提高學生的外語語用能力，是跨世紀的中國教育面臨的重要任務。文化教學跟語言教學一樣，沒有定法可言，但若英語老師能不僅注意語言教學，而且加強語言的的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。

相信英語教學會達到更高更新的境界。也只有這樣學生才在學“真正的英語”。