為小學生寫作插上高飛的翅膀

周鳳金

這周的作文課，我讓學生寫的是《家鄉的四季》。一節課尚未結束，幾個學生就寫完了。對比以前作文課上學生抓耳撓腮、無從下手的樣子，我感到很欣慰。看來，我在作文教學實踐中推行的這些措施，還是切實可行的，收到了很好的效果。

一、“拿來主義”

針對班里多數學生除了教材就再沒有任何課外讀物的狀況，我從教材入手，讓學生摘抄、背誦課文中的好詞佳句，因為好的詞句是建造作文大樓的“基石”。在此基礎上，我適時設置情境，讓學生運用積累的好詞佳句，“拿來”別人的東西，充實自己的文章。

教材中的每篇文章都有值得我們學習的地方。例如，有的文章修辭方法運用得生動、準確；有的文章用的說明方法很突出；有的文章過渡句或過渡段寫得很精彩；有些文章每段都有總述句……

學完每篇課文后，我都要求學生進行仿寫訓練。如學完《槐鄉的孩子》一課后，我讓學生仿照文章中突出天氣熱的方法，進行仿寫。“寒冬臘月，我看見（ ）凍得（ ）；（ ）凍得（ ）；（ ）凍得（ ）”，突出冬季的寒冷。學完《美麗的小興安嶺》一課后，我引導學生練習按照一年四季的時間順序，抓住景物特點來寫家鄉的景物。通過各種仿寫的訓練，達到了讓學生“會寫”的目的。

二、積累素材

生活中不乏美好的東西，發現這些事物的美好，并通過自己的筆將它再現，是寫作的精髓。我告訴學生，作文就是寫生活，要把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。

人、事、景、物，到處都有，關鍵在于我們要善于觀察、分析。