淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題

江蘇省江陰市夏港中學(xué)　季　靜

淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題

江蘇省江陰市夏港中學(xué)季靜

在二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)的不斷向前發(fā)展向人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而作為人才培養(yǎng)主要途徑的教育領(lǐng)域，必將在社會(huì)進(jìn)步的潮流下發(fā)生相應(yīng)的變革，以此來適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育體制、教育模式呈現(xiàn)出僵化、呆板的特點(diǎn)，逐漸在教育教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出弊端，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)策略迫在眉睫。在這種形勢(shì)下，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，為教育教學(xué)指引了新方向，一系列新的教學(xué)方法、教學(xué)策略開始出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域，分層教學(xué)、情感教學(xué)、智慧教育、翻轉(zhuǎn)課堂等都是具體體現(xiàn)。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題展開了討論，提出了一些看法和建議，希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒價(jià)值，引起數(shù)學(xué)教學(xué)相應(yīng)的改進(jìn)。

新課程改革；翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)，一門與社會(huì)生活息息相關(guān)的科目，實(shí)用性極強(qiáng)，需要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，不斷提升思維邏輯能力。相反，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往在很大程度上忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生更多的是處于一種被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng)起來，邏輯思維難以提升。在這種情形下，一種名為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)新形式開始出現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以此種方式來發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。然而，就當(dāng)前的情況來說，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)仍然存在一些問題，筆者認(rèn)為，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)資料包

翻轉(zhuǎn)課堂跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著相反的教學(xué)順序，它提倡先在課前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，它呈現(xiàn)出更加精細(xì)化、規(guī)范化的特點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征預(yù)先設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)資料包，其中主要包括信息時(shí)代環(huán)境下的產(chǎn)物，如微課視頻、電子文檔等，更多的是與計(jì)算機(jī)相關(guān)的教學(xué)資源，并非以傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，更加便捷，有利于保存和傳播。在這種形勢(shì)下，教師要想在初中數(shù)學(xué)課堂上有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，就應(yīng)該仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)習(xí)者特征科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)資料包，盡可能地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能最大限度地引發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行人教版九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“實(shí)際生活與反比例函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切相關(guān)的特征，制作一個(gè)短視頻，其中體現(xiàn)生活實(shí)際中的問題運(yùn)用到反比例函數(shù)的實(shí)例，可以多列舉幾個(gè)問題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行設(shè)置，最后一個(gè)問題不給出答案，留給學(xué)生自主探究。當(dāng)然，學(xué)習(xí)資料包中也應(yīng)具備相應(yīng)的說明文檔，用以梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的不斷深入，教師也可以把這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生，引導(dǎo)他們形成清晰的邏輯思

維。

二、教學(xué)情境趣味化，引起學(xué)習(xí)者的關(guān)注

與運(yùn)用其他教學(xué)策略的課堂教學(xué)一樣，在翻轉(zhuǎn)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境同樣至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生的主觀能動(dòng)性能否被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率能否實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。然而，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與其他課堂有著不一樣的目的，它的主要目的不是為正式教學(xué)奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮連接過渡的作用，而更多的是為了檢測(cè)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為后續(xù)教學(xué)指引方向。因此，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，就應(yīng)該先明確教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的，接著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)者特征創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以再次為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究營(yíng)造良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的信心。

例如，教師在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)“一次函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材上的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)繪制一次函數(shù)的圖像。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以充分利用信息技術(shù)這一輔助工具，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師注意提升自身的多媒體技術(shù)素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)環(huán)境下的產(chǎn)物，教師要想在初中數(shù)學(xué)課堂中有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)是必不可少的。制作課件的能力、用視頻錄制微課的能力、計(jì)算機(jī)基本操作、了解信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響，等等，這些都是教師有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂必備的能力，只有在這些能力的輔助下，教師才能充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料包，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的素材及環(huán)境。

例如，教師在進(jìn)行“投影與三視圖”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，如果知道有“幾何畫板”這一計(jì)算機(jī)繪圖工具，并且能在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從初中階段開始使用，這對(duì)于學(xué)生空間立體感的形成是很有幫助的。

新課程改革在教育教學(xué)實(shí)踐中的不斷深入表明，新課程理念是未來各學(xué)科教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的重要方向，也是對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新應(yīng)該思考的核心問題，它為學(xué)科教學(xué)指引了新的發(fā)展視角。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式完全相反，卻在教學(xué)實(shí)踐中逐漸顯現(xiàn)出其優(yōu)越性，被越來越多的教育工作者應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，以此來進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。然而，在當(dāng)前的應(yīng)用實(shí)踐中卻仍然或多或少地存在一些問題，需要教師重視并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征加以改進(jìn)，以此來最大限度地提高各學(xué)科教學(xué)效率，為培養(yǎng)未來社會(huì)所需人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.開放教育研究，2013（01）.

［2］趙能軍.翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量——談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)課融入“翻轉(zhuǎn)課堂”［J］.考試周刊，2015（39）.