病例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的應(yīng)用

賴德慧

（贛州衛(wèi)生學(xué)校 江西贛州 341000）

病例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的應(yīng)用

賴德慧

（贛州衛(wèi)生學(xué)校 江西贛州 341000）

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。該課程對(duì)實(shí)踐和應(yīng)用技能均比較高，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本上將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全隔離開來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣不高，教學(xué)效果欠佳。病例教學(xué)法主張以案例為基礎(chǔ)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。下文主要分析醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中病例教學(xué)法的應(yīng)用，旨在為醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)提供一定的參考。

病例教學(xué)法 微生物教學(xué) 應(yīng)用

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，研究內(nèi)容比較多，主要是與人類疾病有關(guān)的病原微生物，包括其生物學(xué)性狀、免疫機(jī)制、診斷方法、防治方法等［1］。該課程是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較瑣碎，缺乏良好的系統(tǒng)性。因此，在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生比較被動(dòng)，采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，效果不佳。在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中引入案例教學(xué)法，以臨床病例為素材，展開討論和學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的效果。

1 醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中病例教學(xué)法的特點(diǎn)

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)涉及的內(nèi)容非常繁雜，且知識(shí)面比較廣［2］。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不能充分理解所學(xué)知識(shí)，而是死記硬背，導(dǎo)致將知識(shí)弄混淆，學(xué)習(xí)積極性不高。但是，應(yīng)用案例教學(xué)法后，教師以實(shí)際的臨床案例為素材，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。……