新課改背景下高中生物課堂教學模式探析

李瑩

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

新課改背景下高中生物課堂教學模式探析

李瑩

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

傳統(tǒng)的教學模式下，課堂大都呈現“一言堂”教學模式，新課改背景下，對教師教學提出了新要求，新課改要求教師在課堂教學活動中要以學生作為課堂教學的主體，要變以前的“一言堂”為“眾言堂”。接下來，本文將結合傳統(tǒng)的教學環(huán)境下生物課堂教學存在的問題，探討新課改背景下，高中生物課堂教學模式。

傳統(tǒng) 生物課堂 問題 新課改 教學模式

1 前言

隨著社會的發(fā)展以及教育的深入改革，國家對于教育的要求越來越高，教育改革對于我國的教育體系有著重要的影響，新課標除了強調學生在課堂上的主體地位以外，更加強調學生的自主學習能力以及實踐能力。為了更好地響應新課改的要求，教師應該努力反思傳統(tǒng)的教學環(huán)境下生物課堂教學存在的問題，并尋找適應新課改要求的新教學模式。

2 傳統(tǒng)教學環(huán)境下高中生物課堂教學存在的問題

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，高中生物課堂教學共存在以下幾點問題：一，課堂教學方法過于單一；二，師生之間缺乏一定的互動，課堂教學氣氛較差。

2.1 課堂教學方法過于單一

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師大都采用教師站在講臺上講解，學生坐在臺下聽的教學模式，且教學過程中沒有過多的教學方法的設計，只是“一書、一黑板、一粉筆”的教學模式，因此，整個課堂下來，常常讓學生感覺十分單調、枯燥，進而降低學生的學習興趣以及學生對于生物學習的積極性以及主動性。……