小小班，你準備好了嗎？

郭必鳳 莊燕華

“有沒有必要讓寶寶上小小班？”“才兩歲多的寶寶上小小班到底是利大于弊還是弊大于利呢？”重視早期教育的年輕父母們，常常會有此類糾結的問題。一方面想讓寶寶提前進入集體生活，希望寶寶的身心得到更好的發展和鍛煉；另一方面，看著才兩歲多的心肝寶貝，爸媽又有著諸多的顧慮和不舍，怕他在幼兒園不適應，怕他受到欺負，怕老師照顧不過來。

那么，什么樣的情況下應該讓寶寶上小小班呢？上小小班又需要注意什么呢？

小小班，意味著什么？

無論是上小小班還是上幼兒園，對于寶寶來說都是面臨生命中第一次“分離焦慮”，所以在對待這個問題上，父母們要慎重。要不要送寶寶進小小班，要根據自己寶寶的實際情況來決定。

1.父母們應該擺正對待小小班的心態。如果你是抱著讓寶寶早早起跑、比別的寶寶更早地多學一些知識的心態而把寶寶送進小小班的話，那就完全沒有這個必要。因為寶寶在小小班階段是不學實質性知識的，并且對于2歲的兒童來說，他們對學習完全沒有概念，無論是大腦還是身體都尚未發育好。

2.小小班老師主要的任務是：

·讓寶寶們適應集體生活

·享受集體玩耍的快樂

·練習與同伴友好相處

·嘗試獨立完成自己力所能及的事情

·學會講衛生、懂禮貌

因此，不要指望寶寶能在小小班學到多少實際的知識，這個年齡段的寶寶，主要任務是盡情地玩耍，體會在集體氛圍中玩耍的樂趣，享受大自然的美好。這是為寶寶的人生“打地基”，對寶寶的智力、人格發育起著不可估量的作用。

3.寶寶上小小班后，你有責任處理好寶寶的分離焦慮，這是對寶寶的成長負責，也是小小班老師無法替你做到的。

4.家庭教育和幼兒園教育是相輔相成的，有些父母把寶寶交給老師后，就忽視、淡化了家庭教育的重要性。其實，培養一個身心健康發展的寶寶，不是一蹴而就的，寶寶需要身邊每一位家人、老師、同伴的共同陪伴，不論是家庭環境還是幼兒園集體環境，都需要關注寶寶的身心發展，鼓勵他們動手動腦、充分發揮潛能，在做做玩玩中茁壯成長。

哪些寶寶適合上小小班？

1.如果你的寶寶性格外向，喜歡和小朋友在一起，而家里又沒有足夠的人帶寶寶、陪寶寶玩，那么不妨給他報個小小班。

2.如果家里有特別寵愛寶寶的長輩，家庭教育常常達不到一致性，不妨讓寶寶上小小班。

3.如果寶寶十分活躍調皮，家里已經滿足、約束不了他充滿好奇的心和不知疲倦的身體，請給他報個小小班。

4.如果你的寶寶生活作息沒有規律，晚睡早起、不睡午覺，請把他交給小小班老師。

父母請考察：優秀的小小班是什么樣的？

面對寶寶成長過程中的各種情況，一些優秀的小小班，與家里的應對方式往往是不同的，值得我們思考和借鑒。

案例1：遇上不肯好好吃飯的寶寶

家里：

1.用電視、iPad、手機等電子設備吸引寶寶的注意力，同時邊哄寶寶吃飯。

2.允許寶寶玩玩具，家人在一旁趁機喂飽寶寶。

3.寶寶在戶外玩耍，家人端著飯碗圍著寶寶，哄騙正在玩樂的寶寶進餐。

4.用寶寶喜歡的玩具、食物或喜歡做的事情來誘惑寶寶，承諾乖乖吃完飯就可以滿足其要求。

小小班：

1.鼓勵和激發寶寶在集體中的成就感：鼓勵寶寶自己動手吃飯，只要是愿意自己動手吃飯的寶寶，飯后可以得到老師的獎勵，并且在集體圍坐的時候發獎勵，得到大家的表揚。

2.鼓勵挑食的寶寶嘗試接受新食物，慢慢接納并熟悉它們的味道：挑食是每個人或多或少都有一點的習慣，當寶寶們遇到不喜歡吃的食物時，老師會從少到多、循序漸進，先告訴寶寶這是有營養的食物，吃了以后對身體有哪方面的益處，然后鼓勵寶寶今天先吃一點。只要寶寶愿意克服這一點抗拒心理，嘗試吃一點，或者嘴巴里嚼幾下以后再吐出來，對寶寶來說都是進步。他愿意跨出第一步了，下次碰到這種食物他就不再特別抗拒，向接受它慢慢靠近。

案例2：生活能力的培養

家里：

小小班年齡段的寶寶，在家人面前理所當然還是小寶貝，家人為他們做好一切生活方面的照料：進餐、穿衣、如廁、整理玩具等幾乎都是大人包辦的。

小小班：

1.老師會鼓勵寶寶做各類力所能及的事情，寶寶們在小小班里自己拿小勺吃飯、自己脫褲子小便、自己洗手擦嘴、自己學著穿脫衣物午睡、玩好玩具后與小伙伴一起物歸原處。

2.也許父母會產生疑問：這么小的寶寶，在家個個都是寶貝，到了小小班什么事情都要自己做，老師們真狠心。實則不然，3歲左右的寶寶應該初步具備自我服務的生活能力，父母和老師都應該更加注重寶寶的綜合能力和良好生活習慣的培養。

3.有的小小班會布置家庭作業，要求寶寶參與到豐富的生活活動中來。父母們一定要相信寶寶，放手讓他去做，你會發現寶寶原來很能干，時常會有讓大人驚訝和感動的創舉。凡是寶寶能自己做的事，一定要讓他自己來；媽媽做家務的時候可以叫寶寶幫忙，爸爸做修理工作的時候也可以拉上寶寶做助手。在生活中教給寶寶各種知識、方法和技巧，同時培養寶寶愛整潔、講秩序、熱愛勞動的好習慣。

案例3：與同伴的相處

2～3歲兒童由于動作、語言和認知能力的發展，社會交往范圍開始擴大，逐漸習慣與同齡伙伴以及成人的交往。

家里：

在家里，寶寶是全家人關注的焦點和中心，想要什么就有什么，因此他們習慣了得到和索取，不懂分享，導致在本來就缺乏的同伴交往中，帶有明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一標準，例如在與小朋友玩時常常會搶別人的東西，不滿意時甚至會抓咬別人。

小小班：

小小班是一個集體生活的大家庭，每個寶寶在老師眼里都是平等的個體。寶寶們離開了家人的陪伴，沒有了特殊性和唯一性，沒有了家人這個“靠山”，他們會開始察言觀色、學會約束自己的行為。想和小朋友一起玩耍時，需要有禮貌地問“我可以和你一起玩嗎”？想要玩小朋友的玩具時，要先問問別人“我可以玩你的玩具嗎”？需要別人的幫助時，也要有禮貌地問“你可以幫幫我嗎”？在集體環境里，寶寶們學會交往、商量、分享、禮貌待人，交到更多的好朋友。老師們則會在一旁細心觀察，當寶寶遇到問題時，及時地幫助他，讓他充滿自信。

案例4：面對寶寶的“為什么？”

2歲左右正是寶寶語言發展的關鍵期，他們的言語能力正在突飛猛進地發展，思維能力也在日新月異地進步。寶寶不僅增長了很多本領，還增加了很多思想。他對世界的好奇心不斷高漲，強烈的求知欲驅使他不停地問這問那，儼然一個“問題精”。

家里：

面對寶寶經常問“這是什么，那是什么”，長輩們起初會認真、耐心地回答，久而久之，忙碌的他們會忽視寶寶的需求，甚至嚴詞拒絕，抹滅了寶寶的好奇心和求知欲。

小小班：

1.面對寶寶們的提問，老師會有選擇地回答。有時把問題拋給寶寶，讓他自己試試找答案；有時候也會組織其他寶寶一起討論、共同思考，幫助朋友找出“為什么”的答案。

2.這個階段是寶寶自我思維能力不斷提高的開始，父母和老師應該不厭其煩地耐心解釋，保護好他的求知欲望和學習興趣。

3.這個關鍵期的核心育兒任務是——善于向寶寶提問和回答寶寶的問題。向寶寶提問可以引導他有意識地去探索和認識世界，還有助于培養創新意識；回答寶寶問題的時候需要跟他的認知水平相適應，既要幫助寶寶學習、理解一些基本的常識和概念，又要防止用條條框框來限制寶寶的思想空間。

案例5：寶寶做運動啦

這個時期的寶寶非常好動，他們已經無法拘泥于簡單的室內游戲，更憧憬著戶外運動。

家里：

長輩們擔心弄臟衣物、怕寶寶受傷，無形中會給寶寶諸多束縛，導致寶寶的戶外運動內容單一，滿足不了蠢蠢欲動的小身體。

小小班：

1.老師會在確保安全的前提下，選擇適合寶寶運動的場地和符合他們年齡特點的運動玩具，讓他們盡情地跑、盡情地跳，并不斷變換游戲的方式。在運動中提高寶寶全身協調和手眼協調能力，通過提高運動技巧，刺激大腦更好地發育。

2.這個階段不必簡單地要求衛生和整潔，摸爬滾打、玩沙土、玩水都是寶寶熱衷的活動，而且對他們的成長也有很多好處。只要寶寶在游戲過程中有安全意識，在游戲后知道洗手、洗臉、換衣服，那就是一個得體懂事的寶寶。