大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升

吳會(huì)松

（福建江夏學(xué)院，福建 福州 350108）

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升

吳會(huì)松

（福建江夏學(xué)院，福建 福州 350108）

學(xué)校創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新彼此具關(guān)聯(lián)性；學(xué)校創(chuàng)新和學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的重要性和實(shí)踐度知覺(jué)彼此相關(guān)。建議：強(qiáng)化學(xué)校教育人員對(duì)學(xué)校創(chuàng)新的重要性認(rèn)知，以增進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐成效；優(yōu)先強(qiáng)化學(xué)校課程、教學(xué)、環(huán)境和設(shè)備創(chuàng)新，以增進(jìn)學(xué)生發(fā)展成效。

學(xué)校創(chuàng)新；實(shí)踐；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新管理是源自企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理念，學(xué)校不同于企業(yè)，在學(xué)校情境下的創(chuàng)新當(dāng)與企業(yè)組織不同。既然學(xué)校為學(xué)生受教育而設(shè)，那么學(xué)校經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)新作為也應(yīng)該考慮能增進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而學(xué)校創(chuàng)新和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系尚未有實(shí)證研究說(shuō)明，更顯得進(jìn)行實(shí)證研究的必要[1]。探討高校創(chuàng)新對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響關(guān)系不僅能提供推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)，亦能彌補(bǔ)目前研究和理論知識(shí)的缺口。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以福建省公立新建本科高校教育人員為母群體，采取分層比例隨機(jī)方法，抽取5所新建本科高校的校長(zhǎng)、主任和教師合計(jì)500人進(jìn)行施測(cè)。回收471 份問(wèn)卷，回收率為94.2%，經(jīng)刪除回答不全和空白者后得到有效問(wèn)卷為455份。

1.2 研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查新建本科高校教育人員對(duì)學(xué)校創(chuàng)新作為和學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新作為的知覺(jué)，以探討兩者的關(guān)系。收集資料后使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與討論

2.1 學(xué)校創(chuàng)新與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展關(guān)聯(lián)性

曲線估計(jì)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不論重要性或?qū)嵺`度方面，多數(shù)情形是線性關(guān)系時(shí)的R2值優(yōu)于非線性關(guān)系時(shí)，較少數(shù)出現(xiàn)線性關(guān)系的R2值與非線性關(guān)系的R2值差異小（R2=0.001-0.016），顯然適合以線性關(guān)系看待學(xué)校創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，即適合進(jìn)行積差相關(guān)分析[2]。分析結(jié)果表2顯示學(xué)校創(chuàng)新各層面間的相關(guān)，在重要性部分是r=0.52-0.83，皆p＜0.05，屬于中至高相關(guān)，其中學(xué)校創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的相關(guān)為0.55-0.82，皆p＜0.05，為中至高相關(guān)；而實(shí)踐度部分的r=0.52-0.80，皆p＜0.05，也屬于中至高相關(guān)，其中學(xué)校創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的相關(guān)為0.54-0.79，皆p＜0.05，是中至高相關(guān)。至于，各層面的重要性和實(shí)踐度相關(guān)達(dá)0.36-0.49，為中度相關(guān)。上述表示學(xué)校創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新是有顯著的中至高度關(guān)聯(lián)，且不因重要性和實(shí)踐度而異，學(xué)校創(chuàng)新有可能影響學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，反之亦然。其意義是推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新和學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)注意可能產(chǎn)生的相互提升效果，重視形成創(chuàng)新的綜效，又促進(jìn)學(xué)校人員對(duì)學(xué)校創(chuàng)新的認(rèn)知程度和實(shí)踐表現(xiàn)都頗重要，增進(jìn)認(rèn)知對(duì)提升創(chuàng)新表現(xiàn)有益，此呼應(yīng)學(xué)者提及的學(xué)校創(chuàng)新實(shí)務(wù)常兼顧推廣多項(xiàng)創(chuàng)新作為和綜合推廣學(xué)校創(chuàng)新的觀點(diǎn)[3]。

表1 學(xué)校創(chuàng)新和學(xué)生發(fā)創(chuàng)新重要性和實(shí)踐度關(guān)聯(lián)性

2.2 學(xué)校創(chuàng)新對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的影響關(guān)系

學(xué)校創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的影響情形可以回歸分析來(lái)確認(rèn)，分析結(jié)果表 2顯示在重要性方面，有四項(xiàng)學(xué)校創(chuàng)新層面可產(chǎn)生 R2=0.751的影響效果，其影響力依序是課程教學(xué)、發(fā)展效能、人員關(guān)系、環(huán)境設(shè)備，而實(shí)踐度方面，也有四個(gè)層面產(chǎn)生影響效果為R2=0.705，層面影響力依序是課程教學(xué)、學(xué)校文化、環(huán)境設(shè)備、人員選培。綜觀上述，可見(jiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新是穩(wěn)定地對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的重要性和實(shí)踐情形都有大影響（R2=0.665和0.632），環(huán)境設(shè)備創(chuàng)新也有穩(wěn)定的影響效果，顯然這兩項(xiàng)很重要，而發(fā)展效能、人員關(guān)系、學(xué)校文化、人員選培等層面創(chuàng)新則影響不大（R2=0.003-0.069）[4]。綜言之，課程教學(xué)創(chuàng)新影響力居首，表示推廣課程與教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)校創(chuàng)新的重要課題，此呼應(yīng)論者（Watt, 2002）所提學(xué)校創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)，也顯示澳洲、荷蘭、美國(guó)等推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃聚焦于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作法具有參考價(jià)值。

表2 學(xué)校創(chuàng)新對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新影響關(guān)系的分析結(jié)果

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）前述結(jié)果指出不論在重要性和實(shí)踐度知覺(jué)方面，學(xué)校創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新兩者有顯著的中至高度關(guān)聯(lián)，表示增進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新和提升學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，可產(chǎn)生相互促進(jìn)的效果。

（2）分析結(jié)果顯示對(duì)學(xué)校創(chuàng)新和學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的重要性和實(shí)踐度知覺(jué)彼此相關(guān)，可形成學(xué)校創(chuàng)新對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的影響關(guān)系[5]。

3.2 建議

（1）強(qiáng)化學(xué)校教育人員對(duì)學(xué)校創(chuàng)新的重要性認(rèn)知，以增進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐成效

（2）優(yōu)先強(qiáng)化學(xué)校課程、教學(xué)、環(huán)境和設(shè)備創(chuàng)新，以增進(jìn)學(xué)生發(fā)展成效

[1]秦福葉.論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011(05)

[2]顧興良.困境與出路：大學(xué)生創(chuàng)新人格培養(yǎng)機(jī)制探析[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版).2011(04)

[3]吳新林,沈蘭.新建地方本科院校工科學(xué)生創(chuàng)新能力培育途徑研究[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(02)

[4]婁保東.論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2007(05)

[5]王文禮.論地方院校理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào).2004(06)

Cultivation and improvement of College Students' practical innovation ability

WU Hui-song
(Jiangxia Fujian Institute of education, Fuzhou Fujian 350108)

The paper concludes that the school innovation and students' development and innovation are related to each other. And put forward the suggestion： strengthen school education personnel to school innovation of the importance of cognition, in order to promote school innovation practice effect; give priority to strengthen the school curriculum, teaching, environment and equipment innovation, in order to promote the students development effect.

School innovation; Practice; Innovation ability

B848.2

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.161

1672–7304(2016)05–0325–02

福建江夏學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J2013B033）。

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

吳會(huì)松（1978-），男，福建壽寧人，高級(jí)工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)，教育信息化。