校企合作模式下高校畢業設計探索

馬 瑞

（鄭州工業應用技術學院，河南 鄭州 450000）

校企合作模式下高校畢業設計探索

馬 瑞

（鄭州工業應用技術學院，河南 鄭州 450000）

畢業設計是教學過程的最后階段,屬于總結性的實踐教學環節，它是高校培養合格人才的教學程序和教學手段，是大學生真正做到“學以致用”理論聯系實踐的體現和提高畢業生的總體理論、創新、實踐能力等得到提高的環節。

高校；畢業設計；校企合作

1 高校中環藝專業畢業設計的現狀

環藝專業在民辦高校普遍存在，民辦高校以教學特色、提高三本的就業率為主要辦學特色，以培養應用型人才為目標。自從擴招以來，畢業設計質量下降，尤其是民辦高校環境設計專業畢業設計出現問題層出不窮，畢業設計過程中，理論知識與社會實踐不融合達不到統一，使得畢業設計過程中存在嚴重的理論與實踐的背離，學生也不重視，也就會造成許多畢業生的畢業設計達不到要求[1]。

2 高校環藝專業畢業設計存在的問題

2.1 環境藝術設計專業畢業設計選題存在的問題

主要表現在以下幾個方面：首先，畢業設計選題不能緊跟經濟發展需求，選題沒有崗位針對性，不能有效突出畢業設計的實踐性環節。其次，畢業設計內容不真實，沒有結合實地項，表現在選題的應用性、針對性不強，并且與實際脫節，題目存在自命題，沒有項目實踐做依托，導致真題假做、假題假做，紙上談兵。另外，畢業設計普遍存在設計圖紙與設計題目無關的現象，設計說明書缺乏方案選擇與論證部分，畢業設計中抄襲現象嚴重等。最后，部分學生已簽約上班，存在輕視畢業設計的現象。

2.2 畢業設計過程中存在的問題

在畢業設計過程中，學生普遍存在缺乏對新知識的實踐轉變性和對實踐設計能力的主動性，創作手段差，缺少選用生產實踐中前沿的、實際的、最新的設計手段如計算機輔助設計軟件能力，影響畢業設計的實際效果與模擬實踐的目標,從而失去了畢業設計的實踐能力和創新能力。

3 “校企合作畢業設計”的教學組織

3.1 改革畢業設計選題模式

改革畢業設計選題模式,首先要做“重創新、重效益、真題真做、校企結合”為總體原則，根據理論聯系實際的原則做到真題真做的科學選題。其次要做到結合專業縮小題目范圍，結合自己專業學習的特點，選擇一個正確而又合適的題目，來撰寫畢業論文。

3.2 改革指導教師“雙師型”隊伍建設模式

提高畢業設計實踐性首先需要提高教師實踐教學的能力，建立“雙師型”教學團隊，培養學生創新精神和實踐能力。因此需要培養“雙師型”教師，做到不斷激勵新進教師去企業學習，培養教師作為工程師的素質和能力[2]。

4 “校企合作畢業設計”培養模式

4.1 我校與“執業證書”相結合制定培養模式

我校從辦學開始就以“應用型”為亮點，在校學生為了能培養應用型人才，在很多方面做了工作，比如將職業技能培訓的要求納入教學計劃，將職業技能培訓和素質教育培養融入課程教學之中。學生在畢業時至少應獲得一個職業資格證書，才能獲得畢業證書。畢業證書加職業資格證書制度為我校的辦學特色，極大地滿足了用人單位和畢業生個人注重職業技能的需要，得到了全社會的普遍認同。在廣泛市場調研的基礎上，確定人才培養的目標，并在此基礎上設置人才培養方案。

4.2 我校以服務當地經濟制定選題模式

以鄭州工業應用技術學院藝術學院11級的環藝專業畢業生為例，這屆畢業生為了響應河南經濟需要，服務鄭州周邊社會發展對環藝專業的需求，最終將題目以本校畢業生服務于鄭州及周邊為背景，具體把“服務鄭州航空港區”為設計對象，題目以“鄭州航空港區某某設計”為模板，充分結合當地經濟，題目真實有力。

圖4-1 鄭州工業應用技術學院藝術系職業證書列表

4.3 我校以“雙師型”為形式培養高素質教師

我校始終培養應用型人才，其中對教師的“雙師型”資格認證是關鍵，我校力爭通過兩三年的努力，使50%的教師具備職業技能的素質。成立“雙師素質教師”培養工作機構，建立雙師型管理制度，評講師職稱必須有雙師資格證，這樣激勵每位老師積極爭取獲得雙師型稱號，對年輕教師實踐少，實訓指導能力低的問題，我院每學期會派兩名到三名教師到企業、科研院所、實訓基地等去鍛煉一年到兩年以上，以提高教師實踐實訓能力。每月基本工資照發，差旅費補貼等深入人心政策。建立“雙師型”教師資格證體系，盡快提高實踐實訓能力；如果教師考取國家承認的與人才培養方案相關的專業資格證書，經考核后，學校給予獎勵；另外，適當聘用校外具有豐富實踐經驗的技術骨干和能工巧匠做兼職教師，充實在職教師隊伍。我院有高級職稱教師30名，其中外聘教師中，可以參與畢業設計指導的均為高級工程師職稱，充分利用外聘老師的職業技能，全面指導畢業設計，使畢業設計的內容具有實踐性和可操作性的實踐價值。

4.4 我校建立校內外實訓基地來滿足畢業生實訓

我校畢業設計內容要求能與今后的工作模式聯系起來，學生的選題均與企業項目有關，這樣學生必然會投入熱情，畢業設計質量自然會提高。學校始終與企業和工廠等生產單位加強聯系與合作，并允許一部分學生到企業單位完成畢業設計，讓學生的畢業設計與就業結合起來。以我校藝術系為例，我系減少驗證性實驗和觀摩式、瀏覽式的實習實訓，增加開放性、仿真性的實踐、實際操作和頂崗實訓。如正弘集團合作建立畢業生實訓基地，實行訂單式培養；學生在校期間與畢業都可以選擇該集團實習應聘；校內為藝術專業學生建立I DO攝影實踐實訓基地，平常教學，課下實訓可以隨時進行培養了學生的PS專業技術和攝影能力，也提前就業，鍛煉了基本的職業素質；與榮成包裝有限公司和業之峰室內有限公司建立良好的校外實訓基地，每年我系師生會培訓為期兩周的集中公司培訓，在這期間，強化了學生動手動腦能力，提前實地接觸公司，了解公司對人才的需求條件，為學生在校期間目標性的學習打下基礎。

5 結束語

“校企合作”的模式構建，不僅是畢業設計新模式的改革，同時也是培養學生創新能力的改革，它是真正提高學生的實際應用能力的模式。通過將校企合作項目與畢業設計結合的模式可充分利用校企雙方的資源提升高校畢業設計水平。

[1]夏明忠.借鑒國內外經驗探索本科職業教育[J].高等農業育.2011(04)

[2]楊建芳.產學研結合的畢業設計模式研究 [D].河北師范大學碩士論文. 2007(06).

Research on college graduation design under the mode of cooperation between colleges and enterprises

MA Rui
(Zhengzhou Institute of applied technology, Zhengzhou Henan 450000)

Graduation is a summary of the final stages of practice teaching teaching process used, it is to train qualified personnel in University teaching procedures and teaching methods, college students truly "Learning" reflects the theory and practice of Graduation students overall theory, innovation and practical ability is improved link.

Universities; Graduation Project; School-enterprise cooperation

G642.477

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.122

1672–7304(2016)05–0246–02

（責任編輯：吳 芳）

馬瑞（1988-），女，河南鶴壁市人，研究方向：高校教育、環境設計。