立足實(shí)踐　服務(wù)實(shí)踐　指導(dǎo)實(shí)踐
——論潘懋元高等教育研究的邏輯特征

劉少雪

(上海交通大學(xué) 高等教育研究院，上海 200240)

作為中國(guó)高等教育學(xué)科的創(chuàng)始人，潘懋元自新中國(guó)成立后就開(kāi)始了建設(shè)中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科的思考。與很多學(xué)科的建設(shè)發(fā)展之路不同，一方面，潘懋元倡導(dǎo)建立高等教育學(xué)學(xué)科，要旨是探索發(fā)現(xiàn)高等教育發(fā)展規(guī)律，并最終用這些規(guī)律去指導(dǎo)中國(guó)高等教育發(fā)展的實(shí)踐，因此，他把中國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)的邏輯起點(diǎn)根植于高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；另一方面，不論在高等教育學(xué)獨(dú)立成為一門(mén)學(xué)科之前還是之后，他都把理論研究與高等教育發(fā)展的實(shí)踐密切結(jié)合，通過(guò)理論探索，為解決我國(guó)高等教育發(fā)展與改革中所遇到的現(xiàn)實(shí)難題提供思路。對(duì)于潘懋元來(lái)說(shuō)，能夠指導(dǎo)實(shí)踐的理論研究是他創(chuàng)建學(xué)科的動(dòng)力，中國(guó)高等教育發(fā)展與改革實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題也是保證他的學(xué)術(shù)研究富有生命力的營(yíng)養(yǎng)劑，立足實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐在他的研究邏輯中始終和諧一致。創(chuàng)建能夠?qū)χ袊?guó)高等教育事業(yè)健康發(fā)展有意義的高等教育學(xué)學(xué)科，成為潘懋元推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和從事高等教育研究的最大目標(biāo)和最高標(biāo)準(zhǔn)。

一、現(xiàn)實(shí)需求是推動(dòng)高等教育學(xué)科建設(shè)的最大動(dòng)力

早在1957年，潘懋元在承擔(dān)高等學(xué)校師資培訓(xùn)課程時(shí)就發(fā)現(xiàn)，普通教育學(xué)的內(nèi)容不能適應(yīng)高等學(xué)校師資培養(yǎng)的需要。最初他和他的同事們想借助普通教育學(xué)的基本框架和內(nèi)容，做一些適當(dāng)修改，但在實(shí)踐過(guò)程中，他們很快……