師范專科學校鋼琴教學的問題與對策

◎楊 柳

師范專科學校鋼琴教學的問題與對策

◎楊 柳

（桂林師范高等專科學校音樂系，廣西桂林541002）

鋼琴課是高等師范專科學校音樂教育專業的重要課程。目前存在的主要問題是：生源質量參差不齊;部分教師思想觀念傳統，在教學內容、方法、形式等方面因循守舊，缺乏革新精神；理論教學與實踐教學脫節，學生實踐鍛煉機會少；教學過程中忽視高等師范專科學校的“師范性”。解決問題的對策是：依據學生不同的鋼琴基礎，分層次進行教學和探索；更新觀念,全方位進行教學改革；加強實踐教學；強化師范專科學校的“師范性”。

師范專科學校；鋼琴教學；問題；對策

鋼琴課是師范高等專科學校音樂教育專業的專業基礎課和必修課，是音樂教育專業學生必須學習和掌握的重要技能課，同時也是部分非音樂專業的選修課。鋼琴課的功能是提高學生的音樂修養、音樂技能和綜合素質。鋼琴教學在高等師范專科學校的教學活動中具有重要的地位和作用。近些年來，各高等師范專科學校在鋼琴教學方面進行了不斷地探索和改革，取得了一定的教學成果，形成了各自的特色。但是，由于客觀因素和主觀因素的影響，師范專科學校的鋼琴教學還存在一些普遍的問題，亟待解決。筆者作為高等師范專科學校的鋼琴教師，對高等師范專科學校鋼琴教學中存在的問題進行深入分析和思考，提出一些解決問題的對策，以期對高等師范專科學校鋼琴教學的改革和發展有所裨益。

一、師范專科學校鋼琴教學存在的主要問題

（一）生源的專業基礎參差不齊

從近幾年招生情況來看，報考藝術類的考生數量逐年增加，師范專科學校音樂教育專業的入學門檻降低了。招收的學生音樂知識和鋼琴彈奏水平高低不同。有一部分學生年齡很小就開始學習鋼琴且有一定的興趣，上大學前已有多年的鋼琴入門教育和訓練。他們具有較為扎實的鋼琴彈奏基本功，具有較為豐富的鋼琴藝術表現力。而另一部分學生文化課成績提不上去，報考普通專業希望不大，為能考上大學，在無奈之中走上文化課成績要求相對較低的藝術考試道路。他們沒有從小學習鋼琴的經歷，也缺乏從藝的興趣，上大學前接觸鋼琴也只有一年甚至幾個月的時間。他們只是臨陣磨槍地突擊學習一兩首曲目來應付入學專業考試，以較低的專業成績被錄取。他們的鋼琴基本功較差，彈奏技術很低，指法僵硬，手腕移動不靈活。他們的鋼琴基礎知識十分欠缺，識譜很慢，甚至不少學生用簡譜來表示五線譜。生源鋼琴基礎的參差不齊，不利于教學計劃的制定和教學任務的完成，不利于教學目標的實現。

（二）部分鋼琴教師思想觀念比較傳統，缺乏改革和創新精神

在師范高等專科學校音樂教育專業從事鋼琴教學的老師，絕大多數都有音樂學院或重點師范大學音樂教育的背景。他們中的絕大部分人從小就步入鋼琴藝術的殿堂，接受過鋼琴文化的教育和熏陶，經受過嚴格的鋼琴藝術訓練，有良好的鋼琴藝術基礎。經過大學階段的深造和強化訓練，他們都有較高的鋼琴藝術造詣，在鋼琴教學上有很強的教學能力，在鋼琴演奏上有很高的水平，這一點應得到充分肯定。但是這部分教師接受傳統的鋼琴教育理念比較多，練琴的曲譜多選擇古典音樂方面。所以，在師范高等專科學校的鋼琴教學中，往往表現得傳統和保守。在教學內容、方法和手段上不能與時俱進及時更新，基本是仿照或延續“學院派”的理念、內容和方法從事鋼琴教學。

在教學內容上的主要表現是：一是選擇曲目過于陳舊和單一。有一些院校采用的是拜厄基礎教材和車爾尼系列教程，文中的曲子都比較傳統，對于學生的思維訓練和視野開闊起不到積極作用；二是以練習曲代替教學內容。不少教師在鋼琴教學中，大部分時間讓學生練習曲目，忽視對學生音樂感受能力的訓練，使學生感覺鋼琴學習非常枯燥、乏味，降低了學習鋼琴的興趣；三是教材更新速度慢。連續幾年用一個版本，學生不能及時了解和掌握最新的鋼琴知識。

在教學方法上的主要表現是：多數院校的鋼琴課依然延續多年的技能訓練與傳統的教學方式，從課本出發，以課本為準繩，學生對鋼琴的理解基本依靠教師的說教；教學手段和方法相對單一，課堂教學單調乏味，導致部分學生出現厭學情緒，教學效果不夠理想。

在教學形式上的主要表現是：多數院校長期采用個別化教學形式。這種一對一的教學模式能夠針對不同學生的特點進行教育和培養，有一定的優勢。但是，隨著招生規模的擴大和學生數量的增加，更多的學生需要接受系統的專業訓練，這種個別化的教學形式已不能適應鋼琴教育的發展。從教學內容上講，教師主要是指導學生的彈奏，容易忽略系統的理論知識的講授；從教學的過程上講，教師始終占據主導地位，學生始終處于被動地位，難以引發靈感和創造潛力；從教學的氛圍來講，教師面對一個學生教學，難以迸發教學激情，學生獨自面對教師學習，缺少同伴的比照和相互借鑒，難以產生學習的熱情，整個課堂氣氛單調、乏味和枯燥。再者，教師反復多次講授，導致教師資源和設備資源的浪費。

（三）理論與實踐結合欠佳，實踐教學薄弱

在師范高等專科學校鋼琴教學過程中，多數學校特別重視鋼琴理論知識的傳授和鋼琴技能的訓練，而對學生的實踐教學沒有足夠的重視，不能像音樂院校一樣定期或者不定期為學生安排表演活動。學生很少有機會參與到校內外的鋼琴表演活動中，缺乏實踐機會，缺少展示自己的舞臺，缺少檢驗學習成果的平臺。另外，教學實踐環節安排得也不夠充分合理，學生的實踐鍛煉的力度遠遠不夠。

（四）忽視師范高等專科學校的“師范性”

一直以來，師范高等專科學校的音樂教育專業是以中小學音樂教師為培養目標。因此，鋼琴教學的目標就是使學生在掌握鋼琴基本理論和演奏基本技能的基礎上，具備從事中小學音樂教學的能力。主要表現在：能夠進行較高水平的鋼琴即興伴奏；能夠邊彈邊唱進行音樂教學；能夠進行較高水平的社會鋼琴啟蒙教育；能夠全面展示自身的鋼琴素養和能力。現階段，有不少師范高等專科學校在鋼琴教學中，忽視了培養目標的“師范性”特征。不重視培養學生基本的彈唱和伴奏能力，而刻意提高學生舞臺演奏曲目的難度。曲目的選擇呈現出傳統化、高端化、單一化的特色。比如，在課程考試中或是在教學實踐中，經常選用的是莫扎特、貝多芬的古典曲目，很少選擇多樣化的難易適度的適合培養和檢測學生基本彈唱和伴奏能力的曲目，脫離了音樂教育專業的培養目標。一味地仿效音樂學院的培養模式和做法，注重培養學生的特長或專長，輕視培養學生適應未來職業特點的多能。其結果是不少學生雖然能完成難度較高的獨奏曲，但是卻不會簡單地即興伴奏和基本地邊彈邊唱。上舞臺十分勉強，上講臺心中發慌，難以勝任。

二、提升師范高等專科學校鋼琴教學質量的對策

（一）依據學生不同的鋼琴基礎水平，分層次制訂教學計劃

對于那些鋼琴理論基礎比較堅實、彈奏基本功比較扎實、音樂感覺比較到位的學生，以《鋼琴基礎教程》三、四冊為主進行學習和夯實性訓練。同時，要經常補充一些有難度，有深度的曲目進行提高性訓練，增強學生的演奏技能，豐富學生的音樂表現力。比如，選擇克拉默、肖邦等的練習曲；選擇海頓、貝多芬等人的部分演奏曲；選擇巴赫的復調作品。對于那些鋼琴理論基礎比較欠缺、彈奏基本功比較薄弱、音樂感覺比較遲鈍的學生，以《鋼琴基礎教程》一、二冊為主，運用四手聯彈、歌曲伴奏等方面的內容進行基礎性訓練。同時，選擇哈農基本手指訓練的方法進行彈奏技巧的練習；選擇車爾尼599或849程度不同流派和風格作品，對學生進行拓展性訓練，以開闊學生的藝術視野。要嚴格按照既定的教學計劃去執行，多層次、多角度進行系統的學習和訓練，把專業性訓練和職業性訓練緊密結合起來，使不同層次的學生，在不同的基礎上都有較大的提升。一方面具備過硬的鋼琴彈唱和即興伴奏的能力，適應和勝任未來的中小學音樂教師的工作；另一方面，具備較高的鋼琴演奏水平和豐富的音樂表現力，適應和勝任鋼琴曲目的獨奏表演。

（二）更新教育觀念，全方位進行鋼琴教學改革

1.豐富教學內容

首先，在穩定目前教學內容的基礎上適當擴展。目前教學內容大都集中在從J·S·巴赫至德彪西這一音樂時段中重要作曲家的代表性作品的范圍之內，且主要選擇獨奏作品。可以將教學內容向這一音樂歷史時期的兩端擴展，引入巴洛克時期其他重要作曲家，例如庫普蘭、拉莫、斯卡拉蒂、亨德爾等人的優秀作品，以豐富和充實鍵盤作品的教學內容。還可引入20世紀各種風格、流派的鋼琴作品。包括拉格泰姆、布魯斯等美國黑人音樂風格的流行作品。進一步擴大藝術視野，增強欣賞能力。

其次，增加一些中國本土的鋼琴演奏作品。例如，《北風吹》《瑤族長鼓舞》以及《牧民歌唱毛主席》等，使學生受到本土文化的熏陶。

再次，增加一些合作性曲目。以前的教學內容中，獨奏性曲目很多，不利于學生合作演奏能力的培養和訓練。所以，要在鋼琴教學內容中適當地增加一些合作性曲目，如鋼琴四手聯彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其他樂器的重奏作品、鋼琴協奏曲等，訓練和提高學生的合作演奏能力。

最后，增加“鋼琴藝術史”和“鋼琴作品賞析”方面內容，使學生突破鋼琴課程學時和自身彈奏水平的局限，從更高層面上加深對鋼琴藝術的理解，進一步豐富自身的藝術底蘊，提高整體的藝術素養。

2.選擇靈活多樣的教學方法

在鋼琴教學過程中，教師要根據教學內容和學生特點選擇多種教學方法，千方百計地提高教學效率，增強學生鋼琴演奏的自信心，培養學生鋼琴演奏的優良素質，提升學生鋼琴演奏的技術水平。例如，可選擇分組教學法。具體做法是：首先，根據學生鋼琴演奏能力的不同層次，把學生分為若干個學習小組；然后由教師設計不同目標和要求的學習內容，分發給相應的學生學習小組；接下來要求學生進行學習和練習，在規定的時間段內完成學習任務，教師巡回于學生各個學習小組中進行指導。這種教學方法有利于增進學生之間的互相學習、互相交流和共同提高的風氣；有利于營造學習小組之間的相互競爭的氛圍；有利于提高學生學習鋼琴的興趣，使枯燥乏味的鋼琴教學過程變成興趣盎然的藝術欣賞之旅。又如，可選擇討論教學法。這種教學法的主要做法是：首先教師根據課程內容提出富有探討價值的問題，然后組織學生討論，要求學生廣泛參與，積極思考，各自發表自己的理解和看法。可以對某一流派和風格的作品進行分析，提出自己的觀點；也可以對同一時期不同作曲家作品和同一作曲家不同時期作品進行比較，提出自己的見解；還可以對作曲家的創作理念、創作技巧進行解讀，提出自己的認識。這種教學方法，一方面使每個學生都有參與發表意見的機會，另一方面給學生提供了展示自我的廣闊的平臺。在討論中各種信息交匯碰撞，學生互學互鑒，取長補短，共同提高，真正提高了教學的效率，真正發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。再如，啟發式教學法。這種教學法的主要特點是，教師不直接把解決問題的方法和結論告訴學生，而是在教學過程中選擇關鍵的地方或牽一發動全身的地方，對學生進行啟發和點撥，從而引導學生主動查找資料、主動分析思考、主動推導結論、主動尋找解決問題的方案。這種教學法能夠激發學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性，比起一味地批評或是機械地示范和灌輸，更有非常好的學習效果。

3.推廣多種教學形式

教學形式關系到學生學習效率的提升，也關系到學生學習興趣的培養以及學習成績的提高。在師范高等專科學校的鋼琴教學過程中，教師需要根據學生的實際情況開展多種形式的教學。

（1）個別課教學。個別課教學是鋼琴傳統教學的一種形式，在鋼琴教學中具有重要的位置。這是一種符合鋼琴教學客觀規律的教學形式，也是一種非常有效的教學形式。在個別課教學中，教師需要對每一個學生的演奏進行分析和研究，從而找出每一個學生的薄弱環節和存在問題，從鋼琴彈奏技術層面或鋼琴演奏藝術層面對學生進行針對性的指導。個別課能夠適應不同鋼琴基礎的學生。例如，一些在指法方面存在問題的學生，教師可以在指法訓練方面進行指導；一些在歌唱方面或演奏方面不是特別準確的學生，教師可以在歌唱技巧或演奏技巧方面對學生進行針對性的訓練指導。個別課一對一的教學模式，信息傳遞單一，有利于師生間的相互溝通，也有利于消除學生的膽怯心理。體現了以教師為主導、以學生為主體的教學理念，學生成為學習的主人，教師成為學生學習的促進者。

（2）小組課教學。小組課教學形式的主要對象是有一定鋼琴基礎的學生。主要做法是把學生按照鋼琴基礎分為若干小組，鋼琴基礎大致相同的學生編為一個小組。教師針對一個個學生小組進行教學。每個學生小組人數不宜超過10人，在教學運行中還要根據學生鋼琴水平提升的不同情況及時調整小組。在教學過程中，要使用完全相同的教材，要保持大致相同的學習進度。小組課教學形式，教師可以系統地講授鋼琴彈奏技法的理論知識，也可以進行鋼琴彈奏基本技能的專項訓練，還可以根據學生的不同鋼琴基礎和研究方向，選擇補充相應的教學內容。小組課的教學形式，可以活躍課堂氣氛，有利于形成不同學習小組之間的競爭機制，促進同一學習小組成員之間互學互鑒，取長補短，共同提高。

（3）集體課教學。集體課的教學形式的主要對象是鋼琴基礎較差的學生。這種教學形式適合講授鋼琴基本知識，教會學生鋼琴彈奏的基本方法，解決在鋼琴學習過程中容易出現的、同時又具有共性的問題。具體地說，要系統地講授鋼琴的理論知識，包括鋼琴基本理論、鋼琴藝術史、鋼琴教學法知識內容，要系統地訓練鋼琴彈奏的基本技能，包括坐姿訓練、手型訓練、手指觸鍵和指法訓練、音階琶音訓練等。在授課過程中，要多運用現代化的教學媒體和教學手段。集體課教學形式是對個別課教學形式的補充。這種教學形式，有利于學生之間的相互觀摩和共同提高。在觀摩的過程中，學生可以互學互鑒，吸取長處，彌補短處，共同進步。比如，某位同學在樂句的表演上，力度把握準確到位，變化層次清晰，表達效果突出，就值得其他同學學習和效仿。這種教學形式，有利于提高學生聽覺的靈敏度和聲音好壞的鑒別力，也有利于解決學生數量猛增師資力量不足的問題。

（三）加大實踐教學的廣度和力度

首先，多為學生舉辦鋼琴觀摩會及鋼琴比賽活動。學生在學習鋼琴理論知識以后，需要進行大量的鋼琴實踐鍛煉，這樣才能真正地掌握鋼琴演奏技術，真正提升職業能力。教師需要給學生定期或不定期地舉辦一些鋼琴觀摩會，以開闊學生的視野，提升學生的賞析水平。在觀摩會上，學生不僅能夠看到其他人的表演，還能夠將自己的才能淋漓盡致地表現出來，這樣可以極大地調動學生學習的積極性和主動性。在學生表演以后，教師要對學生的進步給予一定的鼓勵和表揚，讓學生體會到通過自己努力所獲得的成就感，讓學生重拾學習的自信心。教師在表揚和鼓勵的同時，也需要對學生存在的問題予以指正，使學生在以后的彈奏中減少此類問題的出現。除了鋼琴的觀摩演奏以外，教師還要多為學生舉辦一些鋼琴比賽項目，給學生提供更多的實踐機會，讓學生有勇氣表現自己的鋼琴演奏水平，鍛煉自己，提高自己。

其次，加強學生的教育實習活動。學生學習的目的在于應用，在應用中才能更好地夯實自己所學知識。音樂教育實習是專業學習的重要組成部分，是理論與實踐相結合的重要途徑。通過教育實習活動，學生一方面能夠將自己所學知識更好地表達出來，將自己的專業技能更好地展現出來；另一方面可以了解未來崗位中所需要的職業知識和職業技能，不斷地充實和完善自己。教師可以安排學生在低年級的時候就到中小學進行專業見習，這樣有利于學生對未來的工作崗位早了解早認識，在二、三年級的時候，還要增加實習的次數，延長實習時間，使學生的知識和能力不斷地豐富和提高，發現自己在知識和能力方面的不足之處，更加積極努力地投入到專業學習當中。

（四）強化師范專科學校的“師范性”

師范高等專科學校的音樂教育專業主要是培養合格的中小學音樂教師。學生不僅要會唱會跳會彈，還要會教。所以鋼琴教學的重點在于不僅教學生怎樣正確地學，還要教學生正確地教。要在鋼琴教學中強化“師范性”。

1.要強化學生的職業意識

通過入學教育和優秀畢業生回校演講、外出參觀等活動，使學生牢固樹立職業意識，明白自己未來的職業不是歌唱家、演奏家、作曲家、舞蹈家，而是要當一名合格的中小學音樂教師。合格的標志是，具備全面的專業知識技能和文化素質，懂得教育法規，懂得教學規律。不僅自己會彈會唱，還要教學生學會彈和唱；不僅自己能跳，還要教會學生跳；不僅自己具備良好的職業道德，還要教會學生如何做人。

2.要強化“師范性”的教學內容

在鋼琴教學中，要結合中小學音樂教學大綱中器樂識譜等內容，利用必修課和選修課的途徑，系統講授鋼琴基礎知識和基本演奏技術，講授聲樂伴奏、小樂隊編配、管弦樂隊訓練、兒童節奏器樂演奏法、歌曲伴奏等知識。同時，還要講授“鋼琴教學法”這一重要內容。

3.要強化“師范性”的職業技能訓練

在鋼琴教學中，要大力加強即興伴奏能力訓練。首先要組織學生學習和掌握與即興伴奏相關的音樂理論知識。例如，和聲理論，伴奏織體的類型及特征，樂曲的曲式結構等特殊的音樂理論知識，還有一些基本的樂理知識。其次，要制定系統的訓練計劃，加強即興伴奏的練習。例如，加強每個調式、調性的鍵盤和聲的練習，加強在鍵盤上即興演奏的練習，加強在鍵盤上移調的練習。在即興伴奏的訓練中，教師可以在教學中運用數碼鋼琴教室及計算機音樂軟件進行教學，形象而直觀地講授有關曲式結構、和聲布局、伴奏織體、彈奏技術等理論知識和實際操作問題，從而提高教學效果。

4.要強化“師范性”的教學考核

在鋼琴教學考核中，不僅考核學生彈奏鳴曲的水平，最主要的是考核學生的彈唱能力、歌曲伴奏能力、常用的和弦編配和即興伴奏能力。促使學生重視職業能力的訓練，真正具備職業能力相應的水平。

除了上述幾個措施之外，還需要建立起多元化的評價機制。學校的考試方式應該從以往的單一性考試變為多樣性的綜合考察，對學生進行全過程全方位的審視。具體的評價方式除了教師評價、社會評價之外，還可以采用小組自主創編、自主講解的方式，讓學生對學生進行評價。這樣不但有利于發現學生們的優缺點，還有利于促進學生之間的團結合作，提升學生自主探索的能力。學生可以對每節課或者比賽中的內容做好記錄，然后按照教師布置給自己的學習目標進行一一比對，查看還有哪些缺失，在今后的學習中改進和彌補。

當然，師范高等專科學校鋼琴教學存在的問題不限于上述幾點，還有師資力量不足、教學設施不到位、高校與中小學音樂教育相互脫節等問題。這些需要想辦法逐一解決。只要真正解決好上文所述的問題，師范高等專科學校鋼琴教育就會呈現光明的前景。

[1]彭妮.現代鋼琴教學中的問題與對策研究[J].亞太教育,2015,17(15):136-136.

[2]田元.高校鋼琴教學的變革與創新策略[J].音樂時空,2015，21(22):143.

[3]贠婷.對高校音樂教育專業鋼琴教學中存在的問題及應對策略分析[J].音樂時空,2015,28(8):170-170.

[4]武沂冬.新形勢下高校鋼琴教學存在的問題與應對策略[J].文藝生活·文藝理論,2015,22(6):217-218.

[5]李曉莉.零起點大學生鋼琴教學策略研究[J].戲劇之家,2015,18(5):208-209.

[6]孫敬.鋼琴教學中的音樂表現力的探討[J].北方音樂,2015,35(13):59-60.

（責任編輯 倪玲玲）

NormalCollegePiano TeachingProblemsand Countermeasures

YANG Liu
(The Music Department of Guilin normal college,Guilin 54100,China)

Piano lessons is higher normal college music education important professional courses.The existing main problems are:students are of variable quality;Part of the teacher traditional ideas,in such aspects as teaching contents,methods,forms conformism,lack of innovation spirit;Theory teaching and practice teaching,the students practice opportunities;Ignored in the process of teaching the course of higher normal school"normal".The countermeasures to solve the problem is:according to different piano students,stratified teaching and explore;Renew the idea,comprehensive teaching reform;Strengthening the practice teaching and"teacher-training character"of The teacher's college.

Normal college;Piano teaching;Problem;Countermeasures

G652

A

1671-9123（2016）04-0061-05

2016-10-08

楊柳（1978-），女，河南洛寧人，桂林師范高等專科學校音樂系講師。