淺析探究式教學法在高中物理教學中的應用

陳太沖●

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

淺析探究式教學法在高中物理教學中的應用

陳太沖●

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

在高中物理課堂教學中實施探究式教學模式能夠有效培養學生自主學習與探究的能力，使學生在不斷的參與和探索過程中，實現搜集處理信息、獲取新知識、分析問題、解決問題以及交流合作等綜合能力的提升.而這一點恰好與素質教育教學要求相符合.下面本文簡要闡述探究式教學模式的含義，分析其在高中物理課堂教學中的重要性，并提出實施這種教學模式的具體教學策略，以期幫助廣大教師切實提高物理課堂教學效率，適應時代與社會發展對人才的需求.

探究式教學法；高中物理；課堂教學；具體應用

探究式教學法，又稱“發現法”、“研究法”，主要是指學生在學習概念與原理過程中，教師只提供一些事例與問題，讓學生通過自主閱讀、觀察、實驗、思考以及討論等途徑去探究，自行發現并掌握相關原理以及結論的一種教學方法.探究式學習的教學目標與功能主要在于培養學生自主探究、主動研究的學習習慣，教會學生如何學習，養成追求真理、實事求是的科學態度，從而激發學生的創造性思維，培養其創造能力，教會學生如何發現、分析、解決問題的能力，而物理是一門實踐性很強的學科，常常涉及到關于各種理論、原理的論證，探究式教學法的出現則能夠有效地將各種物理知識穿插其中，真正意義上實現理論與實踐相結合的教學原則，優化課堂教學效果，由此可見，探究式教學法在高中物理教學中的重要性.

一、發揮教師主導作用，巧妙創設問題情境

新課程改革下教師是課堂教學的引導者、組織者與主導者，尤其是在實施探究式教學過程中，如若缺少教師的正確引導，學生很難自主設計實驗方案，并完成整個探究過程，加之，在物理教學中，由于學生之間往往會存在智力差異，如果沒有教師的適時引導，多數學生則很難順利完成教學任務.因此，在探究式教學過程中，教師應當充分發揮教師主導、學生主體的作用，巧妙創設易于啟發學生問題的教學情境，幫助其在探究過程中發現探究主題，從而有助于培養學生自主發現、分析以及解決問題的綜合能力.在物理教學實踐中，教師應當針對不同群體的學生提出不同梯度的問題，根據學生年紀特征提出相關要求，讓每一位學生都能夠參與到課堂討論與探究活動中來.教師可通過設計實驗讓學生觀察現象，再進行相關問題情境的創設，激活學生思維，讓其發現問題并提出假設.

例如，在教學“機械能轉化與守恒定律”一節時，教師可將一個小球用細線懸掛起來，將球拉開一定角度，貼近自己鼻子，同時釋放小球，并在原地等待小球返回.創設問題教學情境：(1)小球會在再次碰到鼻子嗎？(2)如果老師用力推動小球，給它一定初速度，等到小球再次擺回，老師為何離開了原始位置？通過這一系列問題情境的創設，可激發學生強烈的求知欲望，并培養其探索科學真理的精神.同時學生也能在自主實驗質疑過程，增強學生動手實踐能力于思維創造能力.

二、鼓勵學生發現問題，培養學生質疑能力

質疑是在學生認知過程中發現問題的一種思維活動.在物理教學過程中，教師要善于鼓勵學生敢于發現問題，在認知過程中要鼓勵學生敢于評判，提出具有不同批判性的意見，以促進學生活動、積極主動地開展探究式教學活動.教學實踐證明，那些善于質疑的學生其思維往往比較活躍，情緒也更加高漲，認知能力發展也更加迅速，此外，那些具有批判性思維的學生獲得知識能力的速度更加驚人.可見，批判性思維是培養高素質、高質量人才以及知識創新的關鍵.因此，在具體教學實踐中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，培養其發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，并盡可能地將學生問題作為教學出發點.此外，在探究式教學過程中，教師還要善于鼓勵學生大膽發表自己的意見，讓學生積極主動地開動其思維機器，主動參與到知識的建構中去，最后傳授學生質疑方法，如，追求因果展開質疑、邏輯推理進行質疑、聯系實際提出質疑、類比聯想引發質疑等等.這樣，通過這種探究式教學方法在高中物理課堂教學中的運用，能夠顯著提高課堂教學質量，提升學生學習能力.

三、引導學生合作討論，培養學生探究能力

物理是一門實踐很強的學科，想要全面了解各種物理理論與教學實驗，就需要教師引導學生多層面、多角度對其所要研究的話題進行討論.學生可應用已有知識經驗或者收集相關材料信息，做出相關假設，并設計實驗探究方案.學生可以通過互聯網或者網絡搜索與下載相關網絡資源進行相關方案的探討與論證.教師則可根據學生實際情況將其分為4-6人一組的合作學習小組，根據實驗方案和課件進行探究活動.要求不同小組其探究思路與探究方法應當有所不同，小組內部成員分工明確，相互配合共同完成小組任務.通過小組合作學習，逐步形成具有朝氣的學習團隊.在這一過程中教師應當起到引導、監督與服務的作用，及時糾錯與輔導，促進全體學生的共同進步與發展.此外，在小組合作學習任務完成后，還應當加強學生之間的交流與互動，彼此交流經驗、交換思想，以形成新的認識，提高探究能力.

總而言之，探究式教學法不僅能充分調動學生學習積極主動性，還有助于推動物理教學革新，有必要進行大范圍的推廣應用.在高中物理教學中運用這種教學方法，必須對其內涵與原則有充足認識，確立教學目標，創設問題情境，建立合作學習小組，已全面優化課堂教學效果，提升學生物理學習能力.

[1]孫勝霞. 問題教學法在高中物理教學中的應用[D].魯東大學,2013.

[2]張秀美. 問題教學法在高中物理教學中的應用[D].山東師范大學,2015.

[3]滕紹波. 課改后探究式教學法在高中物理教學中的應用[J]. 科技創新導報,2013,35:144.

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