地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)“工作室制”教學模式探究

□金燦

地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)“工作室制”教學模式探究

□金燦

“工作室制”教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的改進和創(chuàng)新，從以教室為主體的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的主動式教學，從注重課本理念知識向關(guān)注實踐出發(fā)。本文主要基于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，對“工作室制”的教學模式展開探討，為今后廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學模式的改進和轉(zhuǎn)變提供一定的理論借鑒。

工作室；廣播電視編導(dǎo)；教學模式；實踐能力

隨著社會經(jīng)濟的進步，傳媒行業(yè)發(fā)展迅速，出于對專業(yè)人才的需要，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)逐漸興起。高校招生規(guī)模的不斷擴大，帶來了教師資源和教材設(shè)備的不足，難以達到理想的教學效果。特別是剛開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高校，正處于實踐摸索中，教學經(jīng)驗不足。如何更好地實現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展進步，建立科學有效的新的教學模式，已經(jīng)成為當前教學改革中需要關(guān)注的重點問題。

一、“工作室制”教學模式的特點

（一）教學模式的變革

“工作室制”的教學模式不再局限于書本理論知識的學習，打破了原有的單一枯燥的教學模式，根據(jù)學習的需要和學生的興趣，讓學生加入自己想?yún)⒓拥墓ぷ魇遥寣W生成為學習的主體，找到自己感興趣的工作室，更能激發(fā)學生的求知欲。此時教師教學的重點不再只是對知識的講授，而應(yīng)重在引導(dǎo)學生，幫學生解決一些復(fù)雜問題，跟學生一起進行學習，不僅拉近了教師與學生的關(guān)系，也促進了知識之間的相互貫通。

（二）教師教學水平得到提高

過去的教師主要擔當著講師的角色，是課堂的主導(dǎo)和權(quán)威，“工作室制”的教學模式無形之中給教師施加了壓力，教師教學更具活動性，在面對挑戰(zhàn)的同時，提高了教師的應(yīng)對能力和教學能力。傳統(tǒng)的教學模式中，一切按照教師的教案和教學計劃進行課堂學習，而工作室制的教學模式，學生是課堂的主體，師生之間的交流學習增多，學生的思維更加開闊、求知欲更強，面對學生提出的疑難問題或者創(chuàng)新性思路，教師必須要具備較高的專業(yè)知識素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)目標更具體明確

工作室在實際教學與實踐中，要充分注重學生動手操作能力與自我創(chuàng)新意識的結(jié)合，針對傳媒行業(yè)的需求，有針對性地培養(yǎng)實用人才，避免出現(xiàn)紙上談兵、行動力差的學生；要將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，避免出現(xiàn)學生技術(shù)實踐方面精通，但是創(chuàng)新能力不足的情況。工作室要針對基礎(chǔ)知識進行創(chuàng)新教學，在拓展學生知識面的同時把握學生基礎(chǔ)知識的學習，保證學生具有相應(yīng)的自主綜合能力。

（四）教學環(huán)境自由開放

工作室是相對于班級授課的有效補充。工作室的教學環(huán)境相對自由，可以是空閑的教室、工作的實驗室、空閑的演播廳、校園等場所。自由開放的空間是廣播電視編導(dǎo)進行實踐學習的基本場所需求，可以給學生相對自由的空間，情緒不拘束，可以更大地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給學生創(chuàng)造出更好的實踐環(huán)境。

二、工作室制教學模式的成效分析

（一）鍛煉了學生的實際操作能力

工作室作為一個開放的學習環(huán)境，給學生們創(chuàng)造了一個自由、輕松、愉快的學習氛圍。工作室的創(chuàng)立使學生們有更多的機會參與一些學校以及校外的實踐活動，讓學生在參與活動的過程中，更好地認識到自己的優(yōu)點和不足，從而更快地成長進步。與此同時，工作室的建立也意味著團隊的形成，可以通過參加一些創(chuàng)意廣告、微電影的競賽，在鍛煉自己的同時還提升了自己的能力。當前，很多優(yōu)秀的影視作品都出自于學生團隊的制作，如果獲得了獎項，也能成為自己今后求職履歷中的重要內(nèi)容。

（二）為學生創(chuàng)建了良好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)平臺

大學生創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，主要培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)知識能力和創(chuàng)業(yè)所具備的基本品質(zhì)和素質(zhì)，從而讓學生了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)的基本知識，具備可以從事創(chuàng)業(yè)活動的基本素質(zhì)。學校也可以幫學生搭建一定的平臺，可以與當?shù)氐膹V播電視臺等媒體行業(yè)保持溝通交流，給學生提供參與實踐活動的途徑和機會，使學生們通過參加電視媒體的策劃制作等實踐，更快地提升學生的專業(yè)能力和綜合水平。一線的工作環(huán)境對學生今后的創(chuàng)業(yè)活動或者就業(yè)活動都帶來了一定的幫助，開闊了學生的眼界，奠定了他們今后的工作道路，更重要的是讓他們更準確地認識了自己，能夠?qū)ψ约河袦蚀_的自我定位，幫助他們更好地規(guī)劃自己的未來。

（三）促進了教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

工作室的教學模式使教師與傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑的工作者有所不同，其不僅是傳播者，更是學生知識技能學習與練習中的引導(dǎo)者和示范者。在工作室教學中往往需要面對很多不確定性的因素，因此教師需要有更高的教學水平和更全面的知識技能；需要教師在工作室制教學模式開啟之前，做好一定的準備工作，堅持與時俱進，提升自己，使教師的專業(yè)技能和教學水準都得到優(yōu)化。

三、結(jié)語

綜上所述，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為一個實踐性極強的專業(yè)，在重視理論的同時一定要加強實踐，這也是當前社會發(fā)展和傳媒行業(yè)的需求所在。當前正是傳媒行業(yè)高速發(fā)展的階段，也是個挑戰(zhàn)與機遇并存的時期，各地高校不應(yīng)該盲目地被當前較好的就業(yè)發(fā)展前景所迷惑，要潛心鉆研，積極探索，找到更適合學校發(fā)展和學生學習的方式，為我國今后的傳媒業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。

1,張婉婷.地方應(yīng)用型本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)“工作室制”教學模式探究[J].高教研究與實踐,2014(4).

2.張明.基于“工作室”制下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學模式探究[J].安陽師范學院學報,2013(5).

3.李明全.更新觀念,創(chuàng)新模式——關(guān)于地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學模式的新思考[J].藝術(shù)科技,2014(4).

（作者單位：遼寧師范大學影視藝術(shù)學院）