發揮工會職能 促進師德建設

【摘 要】教師的師德師風教育不可或缺，只有與時俱進不斷學習，提高教師師德水平，才能強化教師的職業道德，從而指導教師進行日常教育教學具體的工作。學校教育工會作為一個基層組織，應發揮工會的教育職能，促進教師師德師風終身教育和培訓，努力幫助教師不斷提高思想政治覺悟和文化素質。

【關鍵詞】師德；終身教育；工會職能

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）57-0029-03

【作者簡介】江劍鍔，福建省龍巖市永定區湖坑中心小學（福建龍巖，364111），高級教師，福建省優秀教師。

“百年大計，教育為本。教育之本，師德為基。”教師的職業道德（下文簡稱“師德”），以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。由此可見師德的重要性，師德建設不可忽視，只有提高教師師德水平，才能規范教師的職業道德，從而指導教師進行日常教育教學具體的工作。

學校教育工會作為一個基層組織，具有多重職能，不但作為聯系教師的橋梁和紐帶，還努力維護著教師合法權益和民主權利。綜觀其職能，發揮重要作用的是工會的教育職能，因為學校工會的主體是教師，幫助教師不斷提高思想政治覺悟和文化技術素質就成了工作的重中之重。學校工會不能簡單地對教師進行素質教育，而應將其重點放在提高師德師風上面。

一、重視工會調研，了解師德狀況

長久以來，師德話題一直是全社會關注的熱點。無論是在電視、網絡，還是在新聞報紙，時不時就會報道校長或教師的“丑聞”“丑行”。如近來全國各地發生的多起校園性侵害案件，嚴重損害了人民教師和學校的形象，給學生的身心成長和教育事業的健康發展帶來不良影響。一時間，社會上把“太陽底下最光輝”的教師推向了輿論的“風口浪尖”，一場圍繞師德問題的討論由此在全國展開。

對師德師風教育的忽視，使師德培訓“走過場”而流于形式。不可否認如今教師的師德水平的確存在良莠不齊的情況，師德的缺失已經到了非整飭不可的程度了，因此加強師德師風的建設成了當務之急。教師只有師德高尚了，才更能夠堅定自己的教育理想。

要了解師德師風的現狀，基層的教育工會有著不可替代的作用。教師是教育工會的成員，教育工會組織必須充分利用“教代會”的契機，圍繞加強師德師風建設和教師職業道德建設的話題，召集教師共同展開“師德師風”大討論，倡導熱愛本職工作的教育新理念，從而有效地提高教職工整體師德師風素質。

工會組織繼續深化落實“面對面，心貼心，實打實，服務教職工在基層”活動，進一步密切與教職工的聯系，充分發揮工會的橋梁紐帶作用，為教師排憂解難。師德師風大討論后，教育工會對全體教師進行“師德師風”的問卷調查，與教師交談，采取自評、互評、行政評價等多種有效手段，及時了解一線教師的心聲、困惑以及對師德師風的認識；發動學生評價教師的“師德師風”，以及征求社會、家長對教師的看法、意見等。教師的師德師風經過自評、互評、生評、社會評價等一系列的活動，工會組織掌握了學校教師“師德師風”的第一手材料，及時了解教師“師德師風”的動態情況，做到未雨綢繆，防患于未然。

二、強化工會監督，明確師德導向

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師承擔著為人師表的社會責任，師德師風決定學風、校風，直接影響辦學質量和辦學效益。因此教師的思想政治素質和職業道德水平，直接關系到學校德育工作狀況和青少年的健康成長，關系到國家和民族的未來。

教育工會組織需厘清其中的利害關系，積極有效地行使監督教育功能，督促學校做好校務公開工作，及時公開上級有關師德師風文件，并進行張貼學習，進一步提高教師的師德師風水平。結合教育系統開展的“師德師風教育月”活動，制訂“學廈航、促師風、樹形象”師德師風教育——“163行動”活動方案，讓教師做好讀書筆記，使每位教師明確該做什么、不該做什么，知曉教師行業的底線，自覺規范教育行為。

教師中盛傳一句口頭禪：“教書就是吃良心飯”。所謂“良心”就是要追求良好的師德師風，只有樹立崇高的教育理想、堅定的教育信念，熱愛教育事業，關愛學生，崇尚春風化雨的育人方式，才能做“良心”教育。《論語》曰“吾日三省吾身”，基層教育工會應積極發揮先進模范作用，樹立師德師風典型楷模，給教師提供一個明確的師德學習導向。據此教育工會可以利用寒暑期開展師德專題培訓，結合全國范圍內開展的尋找“身邊的張麗莉”、尋找“最美教師”等活動，舉辦“我推薦、我評議身邊好人”活動，大力宣傳身邊的優秀教師典型，積聚教師隊伍的正能量。

為了使師德師風持續有效地發展，通過聘請師風監督員，公布校長信箱、師德師風監督電話，定期組織教育教學開放日等，接受家長與社會對學校及教師的監督。同時制定每學年一次的師德師風考核，并在職務晉升、職稱評聘、評優評先中認真落實師德“一票否決制”。對教師體罰、侮辱、侵害學生的行為，要實行“零容忍”，決不忽視、隱瞞和縱容。對于行為嚴重違反教師職業道德規范的教師，一經查實應依法依規撤銷執教資格，維護教師隊伍的純潔性。

三、參與工會學習，引導師德發展

師德教育是一項涉及面廣、層次性強的系統工程。工會組織要站在長遠發展的戰略高度，從自身特點和優勢出發，充分發揮工會的教育職能作用，規范參與工會的學習制度，為全面提高教師素質、建設“四有”教師隊伍做貢獻。

工會首先要轉變教師觀念，讓教師保持陽光、積極向上的心態，認認真真教好書。心態決定職業的高度，影響一個人的成就。教師應踏踏實實地做好本職工作，利用自己“匠心獨運”的教學手段，扎扎實實地教好每一堂課。課堂教學提倡“向四十分鐘要質量”，可現階段“有償補課”“有償家教”的現象屢禁不止，這種荒廢課堂、變相撈錢的行徑遭人詬病。作為學校工會組織，應根據新時期出現的新情況和新問題，從強化教師思想政治建設著手，深入基層，深入教師之中，用情感的力量感召教師，利用先進楷模的示范作用，引導教師轉變觀念，堅決抵制“有償補課”“有償家教”的行為，重塑教師師德新形象，調動教師自我學習、自我提升的積極性。

其次，還要注重知識的更新，樹立“活到老，學到老”的終身學習思想，與時俱進，敢于創新，勇于變革。學校工會充分利用當地得天獨厚的客家土樓文化，把師德師風學習滲透到教師教學研究活動中，通過學校開展“客家土樓文化進校園、進課堂”活動，將師德師風教育與土樓楹聯文化有機結合起來，使教師從中受到啟迪，陶冶情操。如在加強教師為人師表、廉潔守紀教育中，學校選取了振成樓中的楹聯“振綱立紀，成德達材”“能不為息患挫志，自不為安樂肆志，在官無儻來一金，居家無浪費一金”為師德學習的素材，通過對客家土樓楹聯文化的再學習、再討論，以此來繼承和發揚客家土樓文化，弘揚民族精神，樹立良好的師德師風。客家先民所作的意味深長的對聯，告誡后人不能甘愿平庸，碌碌無為，要有一顆積極向上的心，激勵教師要不斷地學習，端正人生的航標。

最后，工會應充分發揮教育職能，以世界觀、人生觀、價值觀教育為重點，向教師進行愛國主義、集體主義和社會主義核心價值體系教育，工會組織全面貫徹落實以“八榮八恥”為核心的社會主義榮辱觀，開展社會公德、職業道德、家庭美德教育，倡導愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，培養適應現代社會要求的具有文明素質、德才兼備的創新能力的一流教師隊伍。

四、落實工會維權，構建師德和諧

“和諧是師德之本。”教師是和諧校園環境創建的關鍵所在，良好的師德師風是和諧校園的組成部分。基于構建師德和諧校園的理念出發，學校工會從抓好自身建設做起，從監管教育教學管理層做起，強調學校管理者做好“學高為師，德高為范”，要做師德高尚的楷模。俗話說：“打鐵還需自身硬”，沒有一個良好師德的領導班子，就不可能造就一支德才兼備的教師隊伍。

學校工會應正確行使《中華人民共和國工會法》賦予的權利，貫徹落實《學校教職工代表大會規定》和《實施辦法》，從維護教師貼身利益出發，急教師之所急，想教師之所想。作為基層教育工會理應為教師著想，要及時為教師排憂解難，疏導教師心中郁結，把不利于師德發展的因素及時化解，消弭隱患于萌芽之中。工會除了應有效地提升教師師德水平之外，最需要建立起一套公平、公正、公開的激勵機制，推動落實工會維權機制，在“教代會”上讓全體教師審議通過，切實維護教師的既得利益和合法權利，讓“職稱評聘”“績效工資”不再成為教師的后顧之憂。教師之間一團和氣，其樂融融，既有益于師德師風建設，也有益于教學工作的良性循環。

因此，學校工會積極發揮其維權職能，心系教師，對于師德師風建設中表現突出的教師，加強宣傳力度，為廣大的教師樹立榜樣，通過示范作用，激發教師自覺參加師德師風建設的積極性、主動性和創造性。教師從中不斷地發現自身的不足，進而改進自己的工作方法，提高自己的思想認識水平，營造師德師風建設的良好氛圍，創建一個優美和諧、師德高尚的校園環境。

總之，學校工會應積極發揮其職能，加強師德師風建設，提高認識，認真踐行，從學校特色文化建設入手，立足于學校實際，著眼于學校未來，積極構建民主、和諧的校園文化，相信師德的天空一定會越來越晴朗。■

【參考文獻】

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