保衛童年

隨著信息技術的迅猛發展，人類社會大跨步地邁入了電子媒體時代。在兒童的成長過程中，電子媒體成為兒童獲得信息、認識世界的重要途徑，但是電子媒體的到來既有利也有弊。因此電子媒體時代的童年成長一度成為社會各界熱議的話題。

近來，產生了一種兒童與電子媒體之間正面的關系建構：認為兒童能夠比成人更熟練地使用計算機、iPad、手機等電子媒體的原因是兒童擁有一種強有力的“媒體素養”。這種媒體素養指兒童在以計算機、iPad、手機為主要傳播媒體的場域中獲取信息、分享信息、評價信息及傳播信息的能力。兒童并非是被動的媒體受害者，相反，他們能夠充分發揮自身的主觀能動性，創造性地使用電子媒體。而電子媒體，豐富了兒童獲取信息和知識的途徑，賦予了兒童自主選擇的機會。

1982年，美國媒體文化研究者尼爾·波茲曼出版了《童年的消逝》一書。他提出“以電視為主導的電子媒體摧毀了童年，模糊了兒童與成人的分界線”這一觀點。波茲曼回顧了印刷時代，印刷媒介曾經有效地將成人與兒童隔離，原因是印刷術定義出新的成人——具有閱讀能力的人。成人控制著文字和知識的世界，兒童與成人之間存在著明顯的“知識差距”。在這樣的環境里，兒童要想獲取信息必須接受教育獲得讀寫能力，而伴隨著這一過程而來的是兒童慢慢成長為成人。到了電子媒體時代，電子媒體給兒童帶來了新的機會，即信息以圖像、聲音等方式直接傳遞，兒童不再需要通過接受教育獲得讀寫能力這一個緩慢的過程來獲取信息，波茲曼發現“我們的孩子比以往任何時候都要消息靈通”。在這種情況下，成人逐漸失去了對信息的控制權，成人的秘密通過圖像、聲音等形式盡瀉無遺地暴露在兒童的視野里，兒童輕而易舉地了解到成人世界的暴力、性愛與欲望等陰暗面。更令波茲曼憂心忡忡的是，電視作為傳播媒介不分離受眾，一切信息都能在成人與兒童之間共享，這樣幾乎摧毀了兒童的個性。在社會生活中，開始出現大批“成人化”的兒童，他們追求電影、電視里成人的緊身衣，而緊身衣對兒童的身體發育有很多不利影響；他們喜歡打街機游戲，而街機游戲中隱含的暴力因素正無形地影響著兒童的行為……他們在言行舉止等方面都跟成人漸漸接近，兒童真正地變成了小大人。然而，兒童失去童真的后果是兒童犯罪率逐年增長。

實際上，隨著電子媒體時代的到來，人們對新媒介的態度既欣喜又畏懼。一方面，人們急不可耐地想要利用電子媒體創造出更好的教育和生活；另一方面，人們害怕電子媒體的負面影響會摧毀我們的下一代甚至最終取代人類本身。這樣的矛盾心理導致許多家長在面對兒童成長過程中是否需要電子媒體的參與這一問題時猶豫不決。

在電子媒體時代，兒童的成長是不是像波茲曼描述的那樣悲觀？兒童的個性是否遭到摧毀？童年是否還存在？筆者認為，波茲曼的悲觀，其實質是對印刷時代的童年一去不復返的悼念。作者渴望回到傳統中的童年，即信息權由成人牢牢控制，兒童通過接受學校的文明教育來獲得信息和知識。何謂傳統中的童年？用波茲曼的話來說，就是“更接近自然狀態的童年”。兒童走近大自然、親近大自然、探索大自然，在與大自然的接觸中獲得知識和經驗。相比較于今天，兒童更多的與同伴在一起玩耍、游戲。同時，兒童又通過接受學校的文明教育來規范言行、陶冶心靈。一如波茲曼所形容的“兒童回歸屬于自己的兒童樂園”，在兒童樂園里，兒童的天真、可愛、好奇與活力得到充分的展現。兒童避開了五花八門的信息的干擾，保留了一顆童心，滿是對童真、童趣的體驗。

然而，隨著社會的進步和文化的變遷，兒童賴以生存的環境——包括家庭環境、學校環境、社會環境——都在發生變化，要求兒童的生活還停留在過去時代，要求兒童一成不變的想法是不切實際的。一些家長試圖阻斷兒童接觸電子媒體的做法這顯然不可行。因為在今天，電子媒體已經成為所有人生活的一部分。

電子媒體對兒童成長的影響包括正面影響和負面影響，但是目前來看正面影響大于負面影響。美國最新的一項研究發現：學齡前兒童每周接觸計算機三至四次會促進他們學前能力的準備以及認知能力的發展。電子媒體時代，網絡無異于一本百科全書，計算機通過語言、圖畫、視頻和模擬場面，把兒童帶入一個神奇的世界，這為兒童成長和發展創造了新的條件。兒童無法被排除在電子媒體與它們傳播的信息之外，成人也無法再將成人兒童禁錮在成人設置的堡壘之中。與其絞盡腦汁讓孩子與電子媒體隔離，不如坦然應對電子媒體所帶來的挑戰。首先，父母作為孩子的第一任老師，對孩子使用電視、手機、計算機等電子媒體理應有正確的引導，例如嚴格規定使用的時間、精心挑選適合兒童的節目，在有父母任何一方的陪伴下讓孩子使用等。父母也是孩子最初的模仿對象，所以父母要做好榜樣帶好頭，親身示范讓孩子知道計算機、手機等主要是學習、工作、交流的工具，并不純粹為了好玩。其次，幼兒園作為孩子的第二個家，理應承擔起向兒童傳播正確媒介觀的責任。教師在教學、游戲中可以開展一系列以健康上網為主題的活動，要讓孩子能夠鑒別暴力、低俗等對其身心有害的內容。針對幼兒自我控制力差的特點，教師可以在游戲中采取延緩滿足的方法來培養孩子的自制力。如游戲活動中制定輪流玩的規則，把一個玩具分給好幾個孩子玩，讓他們學會等待和遵守秩序。再次，社會應呼吁電子媒體背后的制作者不能只顧眼前利益傳播包含低級趣味甚至性愛、暴力等內容的產品。政府相關部門要加大監管力度，制定一系列標準來規范兒童類電子讀物、電視節目。只有在家庭、學校、社會三方的共同努力下，兒童才能更長久地保留一顆童心，更充分地體驗童真、童趣。

“童年消逝”的警鐘已經敲響。在電子媒體時代下，兒童的成長應得到人們更密切的關注與重視，重新認識兒童及兒童的生活，發揮電子媒體的正面效應，促進兒童的健康成長。■

（作者單位：揚州大學教育科學學院）

【參考文獻】

[1]尼爾·波茲曼.童年的消逝[M].吳燕莛，譯.北京：中信出版社，2005：121，131.

[2]大衛·帕金翰.童年之死[M].張建中，譯.北京：華夏出版社，2005：43，48.

[3]侯莉敏.童年的“消逝”與大眾媒介對兒童生活的影響[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2007，01：101，104.