“思”與“辨”的詩章

課程改革進程中總有一些悄悄的腳步被人們記住。

對褚明月的關(guān)注，始于她的“思辨教學(xué)觀”，延續(xù)于由此建立起的嶄新而有效的教學(xué)秩序，又深入于該教學(xué)觀蘊涵的嚴謹而對應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在各種教學(xué)思想的觀念博弈中，褚明月一直表現(xiàn)出一種寧靜的風(fēng)度?！八急娼虒W(xué)觀”從萌芽、逐步成熟到燦爛呈現(xiàn)的過程中，褚明月作為分管教學(xué)的副校長兼教導(dǎo)主任，始終引領(lǐng)著她的教學(xué)團隊不斷向前行走。她不僅是“思辨教學(xué)觀”的倡導(dǎo)者，而且也是校本研究的構(gòu)建者?！吧魉贾?，明辨之”：學(xué)會周全地思考，是謂“慎思”；形成清晰的判斷力，是謂“明辨”?！八急娼虒W(xué)觀”作為一種教學(xué)理念，既指向方法，也關(guān)注過程。從“問題導(dǎo)向式”到“課堂三段式”，從“學(xué)問結(jié)合”到“思辨教學(xué)觀”，在不斷的行動研究中，她把深刻宏大的思考淬煉得平易可感，又反過來以自己的思想影響其他教師。尤為可貴的是，她和她的教學(xué)團隊創(chuàng)造了一種生動的課堂教學(xué)方式。這種教學(xué)方式讓人在已經(jīng)程式化的數(shù)學(xué)教學(xué)常態(tài)中豁然開朗：思辨，是全部數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)元素；思辨，是課改的精魂。

這種教學(xué)文化的認同，來自于褚明月“思辨教學(xué)觀”在實踐中彰顯的整體關(guān)懷。她的三句“教學(xué)論語”已然擲地有聲：“為思辨的人生奠基”；“只有讓主體探究才是為未知而教”；“‘思辨’是一種真正的數(shù)學(xué)行走”。這種對生命的關(guān)愛、對生本的關(guān)注和對生長的關(guān)切，是她對發(fā)展性教學(xué)（而非選拔性教學(xué)）的一種示范性實踐，是她堅持以人為本（而非以分為本）的一種楷模性存在。

我們欣喜地看到，由此觸發(fā)的是學(xué)生自為性、可為性和作為性的統(tǒng)一?！八贾サ酶ゴ胍?，辨之弗明弗措也?！痹谒恼n堂里，有思與辨的密切交融，有身與心的自然釋放。在通過增強課程靈活性滿足學(xué)生個性化需求的探索中，她帶領(lǐng)她的團隊創(chuàng)設(shè)了以“數(shù)學(xué)+”為架構(gòu)的微型課程，在不斷的“改課”中深化思辨理念，在不斷的“學(xué)教”中融通思辨教學(xué)。“數(shù)學(xué)+”以提升思辨能力為主旨，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展旨趣進行選學(xué)，不僅照顧到了學(xué)生的能力差異，而且大大增加了學(xué)生的選擇機會，直指“適性發(fā)展”這一核心素養(yǎng)。

實踐證明，“思辨”的理念歷久彌新，褚明月置身于“思辨教學(xué)觀”的探索之中，正在把“思辨”文化慢慢激活。“思辨教學(xué)觀”所表達的行動邏輯是將所有學(xué)生“一個都不少”地納入“在思辨中發(fā)展”的路徑。實踐還證明，“思辨教學(xué)觀”不僅僅是一種教學(xué)藝術(shù)，更是一種文化自覺。褚明月和她所帶領(lǐng)的學(xué)術(shù)團隊是最具思辨智慧的，“思辨教學(xué)觀”正在收獲著佳評。一回回省級賽課奪魁，一次次論文大賽折桂，頻傳的捷報正是宜興實小“思辨教學(xué)觀”結(jié)出的碩果！

“思辨”是褚明月的工作狀態(tài)，也是她的生命狀態(tài)，她的實踐在里面，她的愿景在里面，她的捍衛(wèi)也在里面。也許，每一個奇跡都要千錘百煉，褚明月對“思辨”的孜孜以求讓人聯(lián)想起詩人食指寫下的那首《勝利者的詩章》——

當(dāng)著東方閃現(xiàn)的金色光芒

親切溫暖地輝耀著心靈的門窗

我們振奮地伸開手臂去迎接

那再次給予我們生命的朝陽！■

（作者單位：江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)校長，江蘇省特級教師）