讓江蘇的書法教育落地生根

【摘 要】從過去的“寫字”課到今天的“書法”教育，不僅僅是改個名字，還意味著教育的某種變局。就江蘇省而言，從“寫字”到“書法”，突破最后一公里的梗阻，需要通過提高認識、加強師資、完善機制來解決。

【關鍵詞】書法教育；認知；師資；機制

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）10-0012-01

【作者簡介】奚愛國，江蘇省泰州市政協副主席、泰州市教育局（江蘇泰州，225300）局長，江蘇省教育書法協會副會長。

從過去的“寫字”課到今天的“書法”教育，是僅僅改個名字，還是意味著教育的某種變局？就江蘇省而言，從“寫字”到“書法”，最后一公里的梗阻在哪里？究竟還有多少路要走？這是擺在我們每一位教育人面前最現實的問題。

一、認知再提高

通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。漢字文化保持著五千年歷史不斷，書法藝術有著獨特的文化內涵。國民素質的提升，需要書法文化的浸潤；傳統文化的傳承，需要書法教育的支撐。新的時期，傳承、弘揚作為民族文化符號的書法文化，正在逐步形成共識。用書法教育撬動未來教育美麗新世界，相信中小學書法教育定會迎來根深葉茂的春天。

二、師資再加強

審視現狀，筆者認為，在解決師資困境方面要做好這樣幾項工作：一是鼓勵更多人從事書法教學，單獨設立書法教師職稱評審的通道，對有一定書法專長的教師申報書法教師職稱時打破學教不一的限制；二是對校外有一定書法專長的人員，教育行政部門可以根據其申請，組織相關專家對其進行教育學、心理學培訓，合格者可發放校外書法輔導教師證書，并邀請其定期到學校開設書法輔導課；三是教育行政部門定期組織書法專家對校內外的書法教師進行專業培訓，引領他們專業發展，走向書法教學的更遠處。四是要充分利用各地教育書法協會的資源，為校園書法教育提供有力支撐。

三、機制再完善

《中小學書法教育指導綱要》對書法教學已經作了較為詳細的部署，目前，還有少數地方未能全面落實，我們要通過機制的完善來推動書法教育落地生根。一是抓督導。政府督導部門要加強對書法教育的督導，要求編制部門、人社部門、財政部門支持書法教育教學工作，建立保障機制，確保書法教育進校園、進課堂。二是抓考核。教育行政部門要加強頂層設計，把書法教育工作納入學校教學考核中，確保有教a師、有教材、有教室、有課時、有成效。三是抓評價。目前，一些地方在中考語文試卷中設置了4分左右的書寫分數，對書法教育工作有一定的推動作用，今后還可以進一步加大權重，引導中小學生重視寫字水平的提高。同時鼓勵更多的學生參加江蘇教育考試院組織的書法等級測試，讓更多的學生有書法學習的成就感。另外，各級教育行政部門要舉辦各種書法比賽、書法展覽，編輯各種書法作品集，對成果優秀的學校、教師、學生要大力表揚鼓勵。行政統一認知，機制消融惰性，加大機制完善力度，令出必行，上下一心，堅持長期抓下去，中小學書法教育就能落地生根，枝繁葉茂，開花結果。

路在向前延伸，腳步就沒有停下的理由……