《左耳旁》教學設計

【摘 要】從設計理念、教學目標、教學重難點、教學準備到教學過程等環節設計《左耳旁》教學，努力讓寫字技能、書法文化與兒童的立場有機融合，實現教學的立體與高效。

【關鍵詞】形態要領；組合規律；體驗

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）25-0033-04

【作者簡介】殷萍，江蘇建湖縣第二實驗小學（江蘇建湖，224700）教師，小學高級教師。

設計理念：

教學堅持以人為本，遵循學生特點和教育教學規律。課堂上注重講、練、評結合：講，重在點撥，講中有練；練，適當反復，練后有評；綜合各種手段，使學生的能力得到協調發展。寫字教學也是文化傳承的重要組成部分，增加書法故事、佳作欣賞，讓情感得到熏陶，讓文化得以傳承，為學生建構一個充滿張力的發展空間。

教學目標：

1.寫好例字，掌握左耳旁的書寫要領。

2.培養學生觀察、分析和書寫的能力。

3.繼續養成良好的書寫習慣，滲透書法文化教育，激發學習書法的興趣。

教學重點、難點：掌握左耳旁的形態特點和書寫要領

教學準備：多媒體課件、實物投影儀、書法練習紙、書簽

教學過程：

課前欣賞學校書法小能手作品，談感受，調動學習書法的積極性。

一、故事導入，揭示課題

師：“小朋友們，喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來了一個有趣的故事，仔細聽。”

一天，左耳旁在路上遇見了右耳旁，他覺得很奇怪：“咦，這人怎么和我長得一模一樣，難道是我的同胞兄弟？”為了解開心中的謎團，他找到了漢字王國的偏旁爺爺。偏旁爺爺笑著說：“他叫右耳旁。別看你們倆長得一樣，其實你們是由兩個不同的漢字演變過來的，表示的意思也不同。”

左耳旁一聽，更奇怪了。

偏旁爺爺接著說：“你是由‘阜’發展成的，用在字的左邊。用你作偏旁的字大多與土地、山嶺、山勢等有關。

“那右耳旁呢？”左耳旁急不可耐地問。

“右耳旁是由‘邑’發展成的。帶有右耳旁的字大多和人聚居有關，表示地名、古代行政區域的名稱等。”

“噢，我明白了。謝謝爺爺！我得趕緊去提醒同學們……”說著，左耳旁一溜煙地跑開了……

師：“左耳旁跑到哪了？瞧，左耳旁跑到咱們課堂上來了，它會給我們帶來哪些知識呢？”

生：“左耳旁與右耳旁它們是由不同的字發展成的；它們字中的位置不同，表示的意思也不同。”

師：“小小的左耳旁給我們帶來了這么寶貴的知識。想和它成為朋友嗎？想和他成為真正的朋友，我們還得去了解它，你們說，對嗎？”

師：“這節課，就讓我們走近左耳旁，共同研究左耳旁的寫法，齊讀！”

[評析：從學生感興趣的故事入手，創設生動趣味情境，滲透語言文化，使寫字教學生動化、趣味化。]

二、觀察比對，掌握筆畫形態要領

1.指導讀帖

師：“那怎樣才能寫好左耳旁呢？要想寫好字，首先要（讀帖）。”讀帖三步驟：（形態、位置和關系）請大家先看電腦老師的書寫。（見圖1）

2.學生讀帖：

預設1：形態——橫撇彎鉤

師：“橫撇彎鉤像什么呢？”

生：“像彎彎曲曲的路；像耳朵；像數字‘3’；像彎彎曲曲的小河流……”

師：“是啊，這靜靜流淌的小河，蜿蜒曲折，柔和飄逸，靜態的筆畫讓我們一讀就活了，就有一種動態的美。”

預設2：形態——豎

師：“這一豎像什么？”

生：“像直直的棍子，金箍棒，筷子，筆……像筆直的竹子。”

師：“好的書法妙合自然。瞧，這小小的左耳旁既有小河的曲折柔和，又有翠竹的剛勁正直，真是：曲直有致剛柔并濟（見圖2）。”

預設3：位置、關系

過渡：“剛才我們從左耳旁的形態上進行了讀帖，那么從筆畫的位置和關系來看，你又有什么發現呢？”

生：“橫撇彎鉤寫在左上格，大約占豎畫長度的一半。”

師：“你關注了筆畫的位置以及兩個筆畫之間的關系。”

生：“豎與橫撇彎鉤之間留有距離。”

師：“你真是好眼力！早上來到班級，當我們一打開教室里緊閉的門窗，我們就不會覺得氣悶了。這個空隙好比左耳旁的門窗，有了它，左耳旁就內外通氣了。這樣的空隙，我們叫它通氣口。（見圖3）古代的許多書法名家也注意到了這一點。這是唐代書法家顏真卿的《多寶塔碑》，作品中的“陳”，注意了內外通氣（見圖4），這是唐代書法家褚遂良的《大字陰符經》，其中有許多字也講究內外通氣（見圖5）。”

師：“接著看，你還發現了什么？”

生1：“我還發現橫撇彎鉤的“橫”好像是從某一個地點出發，然后鉤又要回到這個地點。”

生2：“把兩個筆畫的兩條虛線延長，他們就聚到了一點！”

師：“是呀，整個筆畫盡管分成四部分（1，2，3，4），但橫與鉤都指向一個原點，這樣的內在聯系，讓它們形成了一個有機的整體，在書法上這叫形散神聚，首尾呼應。”（見圖6）

師：“這輔助線可是我們讀帖的重要工具呢，可以幫助我們更好地讀帖呢。這兩條輔助線，分別提醒我們注意什么呢？比比看，誰的反應快？（見圖7）”

生：“橫撇彎鉤的右部差不多對齊撇與彎差不多長。”

師：“瞧，通過輔助線，我們一下子掌握了橫撇彎鉤的書寫要點。伸出手跟著老師寫一遍。”

3.小結要領

“小小的左耳旁里竟有這么多的學問，剛才我們又從筆畫的位置和關系上讀了例字，了解到左耳旁的書寫要領。誰來讀？誰還想讀，一起讀！”（曲直有致剛柔并濟長短適宜內外通氣）（見圖8）

[評析：黃庭堅這樣說：“古人學書不盡臨摹，張古人書于壁間，觀之入神，則下筆隨人意。”大量的習字經驗證明：臨不好帖的主要癥結不在手上，而在眼上。有些人不讀帖，拿起帖就臨寫；有些人讀帖不認真，一看而過。眼沒有看清帖字的精微處，手必然臨不好字。]

4.教師范寫

師：“就依照這書寫要領，看老師寫一個。”

5.學生練寫

師：“小朋友們想寫出漂亮的左耳旁嗎？拿出筆和練習紙，練字先練姿。描1個，寫2個。”

6.師生評字

師：“小朋友們寫得很認真，現在，我們來看這位同學寫的左耳旁，你們覺得他在寫這個左耳旁的時候注意了什么？還有一些不足，你發現了嗎？”

師：“有了同伴的幫助，你會寫得更美的。”

7.再次練寫

師：“小朋友們剛才能夠抓住書寫要領進行評字，這有利于我們寫好字。讓我們一起再來記一記左耳旁的書寫要領。”

師：“對照書寫要領，再看看自己寫的左耳旁，想一想，怎樣寫才會更美觀。拿起筆再寫2個，相信小朋友們會寫得更出色。”

（課中休息，放松一下，做做寫字操）

[評析：通過觀察比較，講解示范，學生臨寫，評點互動，這些循序漸進的動態教學過程，讓學生的知識與方法，意識與能力得到全面的發展。]

三、分類讀帖，掌握字的組合規律，

1.左窄右寬

師：“活動了一下，小朋友們更有精神了。左耳旁寫美了，那帶有‘左耳旁’的字，你們也能寫美嗎？【隊、阻】仔細觀察，這兩個字中的紅色塊與藍色塊，你發現了什么？”

生：“左窄右寬。”

師：“左窄右寬，左邊讓著右邊，這是寫好左耳旁字的要領。（見圖9）”

2.注意穿插

師：“除了左窄右寬，你還有什么發現呢？”

生1：“我還發現‘隊’和‘阻’右邊下面伸進了橫撇彎鉤的下方。”

生2：“‘隊’的撇，‘阻’的橫伸進了橫撇彎鉤的下方。”

師：“你有一雙慧眼，你發現了漢字書寫時要注意穿插。（見圖10）”

3.距離合適

師：“再看，這也是穿插，可美觀嗎？（有點近了）這樣呢？（有點遠了）這樣呢？（正好）”

師：“看來，左右部件既不能離得太遠，又不能靠得太近，要保持合適的距離。這樣，才會給人一種渾然一體的美感。”

師：“小朋友們，通過讀帖，我們知道了左耳旁的書寫要領，這可是寫好左耳旁字的法寶呢，一起讀：左窄右寬，注意穿插，距離合適，和諧美觀，我們一起讀！（見圖11）”

4.學寫“隊、阻”

（1）讀帖

師：“當然，僅僅知道這些，我們還不能寫好它們，那么要寫好“隊”、“阻”。除了剛才講的，還要注意什么？”

（隊）生1：“‘捺’在田字格中心起筆，捺要舒展。”

生2：“右部件的撇畫從豎中線上起筆。”

（阻）生1：“右部件橫畫多，距離要寫均勻。”

生2：“阻的橫折，折畫要寫得長長直直的。”

生3：“右邊的橫寫在豎中線上。”

（隊阻）生1：“這兩個字寫的時候，都要注意筆畫要有輕重（筆畫有輕重，字才生動）”

（2）試寫

師：“小朋友們真了不起。心追手摹，利于我們寫好字。輕輕地拿起筆，要想寫好字，姿勢很重要：筆尖朝前（斜著），筆桿朝后（躺著），試著把‘隊’和‘阻’各描1個、寫2個。”

（3）互評

師：“都寫好了嗎？寫好的同學，同桌互相評一評。拿出紅筆，給同桌漂亮的字畫上紅圈圈。需要改進的地方也幫他指出來，開始吧！”

（4）范寫

師：“小朋友們寫得認真，評得熱烈，老師也想寫一寫這兩個字了，請大家伸出手。”

（5）再次練寫

師：“看了老師的書寫，聽了同桌的評點，大家更有信心寫好字了吧，再各寫2個。”

[設計意圖：通過對學生知識與能力的轉換過程，是學生對所學知識得到鞏固，實現舉一反三，練寫書簽，從而獲得成功的快樂。]

四、練寫書簽，體驗成功

師：“請大家拿出課前發的書簽，如果我們把這【階、陰、除、陸】美美地寫上去，書簽一定會更加漂亮，開始寫吧！（見圖12）寫好了，把你的書簽請老師們和你的同伴們評點評點，多請教，多交流，我們的字才會有進步，趕快行動吧。從老師和同伴們贊許的目光中，我看出了，今天小朋友們的表現非常精彩！”

五、拓展延伸，欣賞佳作

1.提示下一節課讓我們一起走近右耳旁，引發探究。

師：“瞧，誰來了？”（左耳旁），它說：“謝謝小朋友們，認識并了解我，我已經成為你們真正的朋友啦”“左耳旁還給我們帶來了一個新朋友【右耳旁】你能分清他們嗎？”

生：“‘右耳旁’彎鉤大了，垂露豎變成懸針豎了。”（見圖13）

師：“下一節課讓我們一起走近右耳旁，去研究它，再交一個朋友，好嗎？”

2.欣賞古代書法名家的作品，體會書法文化的博大精深。

師：“小朋友們，其實在不同書家的作品中，左耳旁的形態是不一樣的，即使在同一個書家的作品中，也有差別，書法文化真是博大精深！看得出，小朋友們今天收獲滿滿的，最后獎勵大家欣賞一組古代書法名家的作品。這些充滿著濃濃底蘊的古代名家的作品有篆、隸、楷、行，這是天下第一行書王羲之的《蘭亭序》，這些作品有的清新飄逸，有的遒勁厚重，讓我們陶醉！真是美不勝收！（見圖14）”