真正的教育，不是發(fā)掘人的第一，而是發(fā)現(xiàn)人的唯一

我們都聽過這么一個故事。

一個老師問全班同學：同學們，世界上最高的山峰是哪個山峰？

大家異口同聲：珠穆朗瑪峰！

老師聽完，滿意地點點頭，然后立刻問：各位，那第二呢？

全班啞口無言，鴉雀無聲，于是，老師笑笑說：你們看到了嗎？這個故事告訴我們，每一個人在任何比賽和考試中，都要去爭奪第一名，因為，第二名永遠沒人記得。

故事講完了，勵志嗎？

好了，接下來，我想繼續(xù)講完這個故事。

兩年前，我把這個故事同樣說給了幾個美國學生，你知道他們怎么回答的嗎？

第一位同學：老師，為什么我們非要別人記得，自己盡力努力過不就可以了嗎？第二位同學：第一名只有一個人，如果都去爭第一，那誰得第二？得了第二不是會難受嗎？第三位同學：對啊，第二難道不應該很開心，而且被表揚嗎？

最后一個同學直接用現(xiàn)實反駁我，他說：老師，誰告訴你誰都不知道第二高峰是什么，第二高的峰叫做喬戈里峰， 它的高度是8611米。我暑假剛和爸媽去過。

他們的答案瞬間讓我震驚了，忽然，我開始反思中國這么多年的“第一名教育”，這些年，我們不停地教育學生第一名的重要性，逐漸忘記了，這個世界上，任何比賽第一只有一個，可是第二、第三到幾百卻是大多數(shù)；我們過分去宣傳高考狀元，卻發(fā)現(xiàn)很多高考失利的人竟然在今后的生活里也能出類拔萃；我們一味去追求金牌，卻忘了銀牌、銅牌也是拿汗水淚水拼搏出來的。

原來我在讀書的時候，長輩總跟我講木桶效應：他們不停地強調(diào)著我們一定要注意短板，有短板是裝不了太多水的，所以，一定要全面發(fā)展，可是，現(xiàn)在這個世界真的是這樣嗎？

其實，并不是。我們會發(fā)現(xiàn)，如果有短板，完全可以通過傾斜桶去保留更多的水，完全可以找一個更大的容器把自己放進去，也可以找一個木匠做一個密封套。你會發(fā)現(xiàn)無論是牛人還是大公司，都會有自己短板，有短板的時候不是要全力去把它變長，而可以用合作的方式取長補短。慢慢地我們發(fā)現(xiàn)，這個世界缺的根本不是第一名，要的不是全面發(fā)展，需要的，是你是否不可替代。

這些年，所有的媒體都在報道高考狀元，仿佛他們就是人生的贏家，仿佛考試第一名是人生的最終目標。

但事實呢？

中國教科院在2011年的一個調(diào)查中有這樣一句話：

“我們調(diào)查了恢復高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領袖。”不止如此，他們還有另一個調(diào)查結果：

“調(diào)查了全國100位科學家、100位社會活動家、100位企業(yè)家和100位藝術家，發(fā)現(xiàn)除了科學家的成就與學校教育有一定關系外，其他人所獲的成就和學校教育根本沒有正相關關系。”

相反，這些年，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，一些人，學歷不高，卻靠著自己的一技之長和不可替代性，在這個世界嶄露頭角，他們沒有考過第一名，甚至都不是老師眼中的好學生，有些人連學歷都沒有，竟然通過自己的努力改變著這個世界。

這意味著什么？

每一個學生，每一個人，都有自己的獨一無二性，真正的教育，根本不是發(fā)掘人的第一，而是發(fā)現(xiàn)人的唯一。

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，讓這個世界的分工越來越細，任何一個人，無論學歷高低，無論讀書多少，只要能在自己擅長的領域里插上一面旗幟，就是第一名，就是冠軍，就應該被關注，被表揚，被重視。

就像一部電影的成功與否，不僅是導演的功勞，還有編劇的劇本，演員的投入，以及無數(shù)幕后工作人員的付出。他們雖默默無聞，但你能說，他們不重要嗎？

愿我們的教育里，少用第一，多用唯一，畢竟，每一個參與過比賽，堅持到最后，付出過努力的人，都應得到體面的重視。