在游戲中把“畫語權”還給孩子

幼兒美術教學游戲化，不應以繪畫技能、技巧、像不像等為重要指標來評判幼兒的學習效果，而是注重幼兒在游戲中，通過操作、感受、欣賞來了解、感知更多樣的藝術形式，提高幼兒的想象力、觀察力、創造力和審美能力。“愛游戲”是幼兒的天性，通過美術教學游戲化，把孩子最基本的需求“游戲”還給孩子，讓課堂回歸游戲精神。

一、避免具象化、固定化

我們經常在美術活動中看到美術活動中教師講解的固定化和具象化。如：形狀固定化，小貓的耳朵三角形；眼睛是圓形；小羊身上的毛是螺旋線等等。教師作了十分詳盡的講解，但正因這些固定化和具象化，使原本豐富多變的內容失去了游戲化的表達和結果。幼兒一畫耳朵就永遠變成的我們熟知的三角形，一畫小羊就只能畫出螺旋線，這樣固定模式生產出來的畫，我們需要為此付出多么長久的代價？打破這樣的僵局，迫在眉睫。

我在安排形狀線條認識這一內容時，經常選擇這兩位大師的作品為范例：讓·杜布菲、米羅。孩子們看到杜布菲的作品，立馬你一言我一語地開始分享自己的發現：“這個形狀像手槍。”“這個像甜甜圈。”“我發現啦！這個形狀像彎著的牙刷！”等等。我還經常讓幼兒閉著眼睛畫畫，隨意地在紙上涂鴉一個抽象形，再請幼兒自己來根據圖形特點，進行想象和變化。打破幾何圖形對孩子形成的定勢思維，這時候幼兒會發現，原來除了圓形、三角形、方形，還有這么多奇妙的形狀，線條的變化還能這么自由自在。家長們看到孩子們用自由形變化出來的畫面，也感慨“這是世界上最美、最獨一無二、專屬于他自己的畫，沒有任何一張畫、一個人會和他一模一樣”。幼兒正是在這些自由涂鴉、天馬行空的想象游戲中獲得了想象力和創造力的提升，讓孩子自己決定繪畫的內容和方向，讓孩子回歸課堂的主體，這是美術教學游戲化的前提。

二、材料多元化促進游戲性

對幼兒來說繪畫本身就是游戲，材料在他們眼中就是有趣的玩具。豐富、新奇的玩具能吸引幼兒的注意力和好奇心，有利于美術教學游戲化開展。不同的材料在同樣的繪畫內容中會呈現出截然不同的效果，那么就需要教師根據繪畫內容精心選擇合適的材料，這樣才能更好地激發起幼兒繪畫的興趣，支持美術活動游戲化開展。

1.根據年齡段選擇適合操作的材料

經過美術教學實踐我們發現馬克筆、丙烯、陶瓷顏料、彩色鉛筆、水彩、水粉等，都是美術活動中的好材料。在繪畫過程中，由于材料的性質與形態、掌握材料的難易程度不同，繪畫材料的選用應遵循幼兒的年齡特征。

例：我們在小班開展仿浮雕畫制作這一活動，“浮雕畫”這種看似離幼兒很遠，又很難理解的藝術形式，就是我在這次小班游戲化美術活動中將要帶著孩子們去感受的。針對小班上期幼兒動手操作、協同合作等能力都十分有限的特點，選擇了用橡皮泥這種易操作的材料取代一貫的畫筆來完成線條的塑造。幼兒喜歡搓搓團團，在游戲過程中就不知不覺地達到了浮雕畫凹凸的肌理效果，再涂上漂亮的金屬顏色，一幅漂亮的浮雕畫應運而生。

2.利用生活中的現成品材料

所謂現成品，就是經過加工過后的有使用價值和自身價值的物品。看看我們的周圍，你不難發現，有很多東西，都是讓幼兒大膽塑造、有創意地表現自我認知的、具有美感的現成品材料。如：杯子、手機殼、筆記本、包包、傘、石膏體等等，它們本身都具有一定的使用價值，那么我們忽略掉它們本身的功能，反觀它的本質，不就是可使用的繪畫載體嗎？

例：在學習顏色的變化活動中，很多老師選擇單一的紙質材料，孩子反復涂來涂去覺得非常的枯燥乏味。老師自己也覺得這種美術基礎知識的課非常無趣。但我們把材料一變，請小朋友們為石膏穿上美麗的衣服，就為活動增添了操作游戲性，使幼兒的興趣得到了極大的提升。教師利用材料的豐富性巧妙地把一堂枯燥無味的課，變成了生動有趣的游戲化美術活動。

三、創設游戲化情境

以“在游戲情境中感受——游戲情境激發興趣——在游戲情境中想象”，三個步驟來達到讓幼兒在游戲中畫畫，讓他們感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。比如，“有趣的線線”這一活動中，我們設計了幫幫小貓的游戲情境：請幼兒來幫幫小貓，把線繞一繞、團一團、穿一穿。通過觸摸、玩耍，感受線的柔軟、多變，在情境游戲中感受。

在“熊大的貨物”這節課中，利用短片中的熊大這一幼兒感興趣的動畫人物來創設游戲情境，讓熊大代替老師對幼兒提出要求，“小朋友，你們能幫幫我，把貨物畫好嗎？我的每個貨物上都畫著不同的內容，請你仔細聽。”利用孩子們最愛看的動畫片進行導入，孩子們的關注點和興趣一下就被調動起來了，一個個看得十分專注，很快地進入了游戲情境中。利用幼兒感興趣的情境，激發幼兒的興趣和好奇心、達到“以游戲情境激發興趣”。

接著在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境向幼兒提出要求。如“我的杯子上有三種不同的裝飾，盤子里還有七彩樹”等，在情境中激發幼兒大膽想象，既“在情境游戲中想象”。這一做法既面向了全體，又讓有一定繪畫技能的孩子提出了相應的要求，最后給孩子留出充裕的作畫時間。

四、正視幼兒年齡特點

對于整個學齡前這個階段，越是讓孩子去畫一些具象的東西，對他們來說越難，因為他們對于肌肉控制、線條、構圖、色彩搭配等等重要元素的掌握程度實在非常有限。有些幼兒在一次一次的失敗中，繪畫的興趣被磨滅了，陷入了害怕畫、不敢畫、不畫而更畫不好的惡性循環中。藝術過程的體驗比結果更為重要，應注重孩子的畫面是否無拘無束地表達自己的想法，把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程，正視孩子的年齡特點，遵循孩子的繪畫規律。

畫畫對于孩子們來說，實際上就是一種游戲，其價值在于幼兒通過游戲實現了認知、情感和人格的發展，它具有順應幼兒發展。通過游戲化的內容、材料、情境、活動過程，讓游戲真正成為幼兒喜愛的一種游戲，必將成為幼兒不可缺少的一種生活。在美術教學游戲化這條路上，我們還有很長的路要走。深入理解游戲與課程不可分離的關系，努力做到把課堂主體歸還給孩子，讓課堂回歸游戲性，僅僅是我們努力的開始。

（作者單位：重慶市沙坪壩區實驗幼兒園）