培養(yǎng)孩子的自信心

孩子早了1年上幼兒園，到他6歲時，我們就很猶豫，到底是讓他升小學還是繼續(xù)在幼兒園再呆1年，因為有許多“過來人”好心相勸：“男孩子還是稍大一點讀書好。”“年齡太小的孩子在學校處處不如人，會影響他的自信心?！弊詈螅⒆与m然入學了，我們的內心還是充滿了忐忑。

情況正如許多人所預料的，孩子剛上學時，很多方面都不如其他同學。一開始連老師布置了哪些作業(yè)都搞不清楚，上課時注意力不集中，考試成績也不理想……孩子自己也產生了不如其他小朋友的感覺，似乎怪為難的。

在這種時候，如何去提高孩子的自信心呢？我們讀了一些心理學方面的書。心理學家們認為，自信心是積極的自我評價的結果，它是對自己力量的充分評估。記得有這樣一個故事：美籍物理學家錢致榕先生于1982年參加南京大學建校80周年紀念活動時，談到他中學時代的一段經歷：解放前社會風氣很壞，也影響到了學校，很多學生考試作弊，不求上進。一位責任心很強的老師，為了改變這種情況，就從300個學生中挑選了60人組成了“榮譽班”，錢致榕是這個班的成員。老師告訴“榮譽班”的學生，他們是因為有發(fā)展前途才被挑選進來的，“榮譽班”的學生聽后十分高興，他們對自己的前途充滿了信心，嚴于律己，勤奮學習。結果，這個班的大多數學生都成了有成就的人。后來，錢致榕遇到了這位組織“榮譽班”的老師，一問才知道，原來這60個學生是他隨意抽簽決定的，并未經過什么專門挑選。我們從這個故事中得到啟示，認為要幫助孩子提高自我評價，要他看到自己不是一個什么都不行的孩子。

有一次，孩子回來說起體育課上他跑步比其他小朋友跑得快。我們就抓住這一點表揚他，肯定他在跑步方面有特長，他可以在這方面和其他小朋友比一比，以后又多次肯定他。時間一長，孩子自己也覺得自己是個“跑步的材料”了，一聽到有體育課就很來勁兒。體育課的其他項目他不一定能比得上其他孩子，但跑步這一項幫助他樹立了信心，打消了自卑，其他項目方面也就肯下功夫去學、去提高了。

我們的孩子特別喜歡上手工勞動課，我們就鼓勵他在手工方面和其他孩子比一比，他每完成一個手工作品帶回來，我們都要鼓勵夸獎他幾句，肯定他有搞小制作的才能，還特地讓他到少年宮海模班去學做船模。在學校舉辦的“藝術節(jié)”上，他拿出自己做的船模參加展覽，得到了“小巧手”獎。他在比較復雜的船模制作當中培養(yǎng)了耐心、毅力，也提高了適當自我評價的能力，有了自信心。

事情都是互相聯系的，孩子因為喜歡船模制作，他每周的周記也成了一系列的記述船模制作過程的小短文。從船模制作的開始一直記述到船模發(fā)動機安裝好放到水里會自己開出去，周記的內容較充實，老師每每都會給予較高的評價，這又提高了他在語文學習方面的自我評價水平，對語文的學習也有了興趣，提高了自信。

久而久之，孩子慢慢地覺得他在班級里面不是最差的學生，他也有許多優(yōu)勢。除此之外，他還尋求其他方面的優(yōu)勢，于是他對自己的要求逐步提高，追求更好、更快、更全面的發(fā)展，成為他自覺的內在動力。

我們看到有的家長在提高孩子積極的自我評價，培養(yǎng)孩子的自信心方面注意不夠，有的家長“恨鐵不成鋼”，恨不得讓自己的孩子一下子事事都強，急于求成，甚至拔苗助長……有的家長一味地責怪和打罵孩子，諷刺挖苦和羞辱孩子，雖不能說家長的動機是壞的，但是效果不佳。因為這種做法不但無助于提高孩子積極的自我評價，而且還極有可能把原有的一點積極的自我評價給挫傷了。缺乏自信，就難以有自尊，一旦失去自尊心，則任何的批評與表揚都起不了作用。

同時，我們又感到，自我評價和自信在孩子的成長過程中雖然有很重要的作用，但是過高的自我評價會導致驕傲，從而脫離同學。因此又要隨時提醒孩子要多看其他孩子的長處，向別的孩子學習。