多媒體助力高中生物課堂

文/曹志梅

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多媒體助力高中生物課堂

文/曹志梅

隨著科技的發(fā)展，素質(zhì)教育的推廣，多媒體教學(xué)普遍深入課堂，既給教師減輕了板書及講解的負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生帶來(lái)了對(duì)生物結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的新鮮感。然而多媒體就像一把雙刃劍，它的濫用又使課堂教學(xué)陷入了迷茫：多媒體的使用使課堂教學(xué)內(nèi)容的更加繁多，教師的無(wú)板書，關(guān)閉電腦一無(wú)所有，給學(xué)生帶來(lái)的卻是眼疲勞，過(guò)眼煙云，一無(wú)所獲。因此教師對(duì)多媒體的正確引導(dǎo)就相當(dāng)于汽車的導(dǎo)航，是有效性探究課堂的重要保證。多媒體作為傳遞教學(xué)信息的媒介，應(yīng)發(fā)揮其在生物課堂的正能量。

課堂導(dǎo)入的巧妙引用——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！崩枚嗝襟w課件聲像并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，寓教于樂(lè)。

在一次“植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)”同構(gòu)異課的聽課中，其中一位教師在課堂的引入中，非常巧妙地使用多媒體播放植物細(xì)胞工程在實(shí)驗(yàn)室微繁技術(shù)的操作過(guò)程，視頻的播放既化解了學(xué)生與教師之間的陌生感，又讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的想去學(xué)習(xí)的興趣，從而高度集中注意力，使思維聚焦在教師的主控下，學(xué)生為主體的層層深入到教學(xué)內(nèi)容深層。

課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——形成大腦的思維導(dǎo)圖。多媒體的直觀性給教學(xué)創(chuàng)設(shè)生物情境，激發(fā)學(xué)生探索生命本質(zhì)。如：抽象的“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一章，教師可據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，播放對(duì)細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核有關(guān)的flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的視頻，讓學(xué)生對(duì)抽象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)現(xiàn)有一個(gè)直觀的印象。就如邁克爾.E.哈特斯利；林達(dá).麥克詹妮特所言：“思維導(dǎo)圖是將大腦的思考模式運(yùn)用到學(xué)習(xí)和思考中，高效思維工具、依靠顏色、圖形和關(guān)鍵詞等幫助記憶，增強(qiáng)創(chuàng)造力?！?/p>

多媒體設(shè)計(jì)好比大腦的思維導(dǎo)圖，例如，在講述抽象的減數(shù)分裂時(shí)，放映動(dòng)態(tài)的演變過(guò)程后，這樣把生命過(guò)程準(zhǔn)確生動(dòng)形象地揭示出來(lái)，讓學(xué)生真切感受生命的真諦，感知鮮明、印象深刻，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。可設(shè)計(jì)流程圖，讓學(xué)生板書填寫關(guān)鍵詞，有利于幫助學(xué)生消化此抽象的動(dòng)態(tài)過(guò)程。多媒體的穿插使用，既將無(wú)形抽象的生物原理變得更直觀形象化，又起到事半功倍之效。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！痹摬呗灾饕求w現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。如：對(duì)于比較枯燥的“細(xì)胞中糖類和脂質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)是理解糖類的種類和作用，再詳細(xì)的講解之后，可讓學(xué)生自己歸納總結(jié)糖類都包含哪些種類及其作用。最后教師可總結(jié)歸納設(shè)計(jì)知識(shí)概念圖解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在生物教學(xué)課堂中使用多媒體時(shí)，不應(yīng)使用過(guò)多，以免造成學(xué)生疲勞，分散注意力。演示時(shí)要盡量與講解、談話討論等學(xué)習(xí)方法配合，避免沒(méi)有言語(yǔ)，所有信息都呈現(xiàn)在投影上，讓學(xué)生自行觀看。要做到視聽結(jié)合、說(shuō)做結(jié)合、手腦并用，以提高知識(shí)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)最優(yōu)結(jié)合，以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在涉及多媒體時(shí)要注意如何發(fā)揮教師主體和學(xué)生主體的作用。應(yīng)優(yōu)化教學(xué)的方法和過(guò)程。這樣教師需多花心思在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，才能更好地讓多媒體在高中生物課堂上發(fā)揮降低活化能——催化劑的功效。

(作者單位：河北省灤縣第一中學(xué)）