初中學生厭學數學的原因及轉化策略

?劉家蘭

初中學生厭學數學的原因及轉化策略

?劉家蘭

初中學生正處于成長階段，理當把握住求學的大好時機，何況我們生活的時代又是一個科技日新月異的知識經濟時代，應該說更能激發廣大學生的求知熱情。可客觀現實卻不容樂觀，特別是初中義務教育階段，學生厭學數學現象普遍存在。

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針對初中學生厭學數學這一現象，我隨機抽查七至九年級的20名學生進行談話。在談話中，大多數學生對學習數學頗感興趣，也的部分學生覺得數學枯燥無味。

一、學生厭學數學的主要原因

1.學生負擔過重 初中學生的學習任務多，部分教師就用增加作業量來換取成績，把做作業做為處罰學生的手段，這些無視學生的主體性，不考慮學生的身心發展狀況的教學模式，使學生對數學的學習逐漸失去了興趣。

2.評價方式單一化 傳統的評價方式往住是用分數去權衡一切，重結果，輕過程。表揚和鼓勵往往只是大會表揚。這種表揚方式使受表揚者無比驕傲，能激勵他再接再厲，但涉及的人數少，次數少，對學生的影響不持久。

3.外界壓力過大 每個父母都希望自己的孩子成為佼佼者，每個學生都希望自己怕學生成為優等生。不管學生在原有的基礎上是否有進步，也不分析原因，反正考得不好就難免受到懲罰。對于那些“學困生”總是體驗著再努力也還是一個失敗者的失落感，偏低的成功可能性降低了學生的成就動機，出現了消極情緒，導致學生學習倦怠。

4.師生關系不和諧 常言道：“親其師，信其道”。然而，在教學中，教師對于部分學生是恨鐵不成鋼，時常會有諷刺、挖苦、體罰、變相體罰的現象發生，久而久之，學生也會對其產生恐懼與厭煩的心理，對其所擔任的課程也難免會有抵觸情緒。

5.教學方法不當 教師在教學中，重視知識和技能的學習，卻忽視了對學習過程和方法的關注。從課堂到課外就是千篇一律的無休止的搞題海戰術，學生很少有獨立思考的時間與空間，學生學習知識猶如囫圇吞棗，無法對知識形成一個具體的知識系統。

6.學生自身方面的原因 知識的生成是一個循序漸進的過程，孩子的理解能力是隨著年齡的增長而逐漸增強的。然而，許多家長誤以為早讓孩子上學有意于孩子的發展。這些孩子不能很好的理解，特別是解應用題時，就不懂得如何分析題意，如何去轉化這一問題，只是一味的機械記憶與模仿。

二、厭學學生的轉化策略

根據談話的結果，找出學生厭學的原因，使他們從厭學數學轉化為樂學數學。

1.作業布置科學精煉 教師要精心設計布置家庭作業，切忌機械式的讓學生重復習題練習，把他們從題海戰術中解放出來，給他們一點獨立思考的時間與空間，相信他們會做得更好。

2.評價方式要多樣化 不要把目光緊緊的定格在一張成績單上，仔細觀察，你就會發現每個孩子身上都存在著獨一無二的閃光點。教師要學會及時捕捉這些閃光點，及時給予肯定與表揚，使他們逐步樹立起自信心，并幫助他們把這些自信心逐步轉化到學習上來。

3.及時肯定學生的進步 誰都想成為第一，但第一永遠也只有一個，一個學困生超越了比他好的學生是一種進步。如果他依然是倒一，卻從30分到40分，再到50分，一次次超越了自己算不算是一種進步呢？

4.用愛心去感化學生 愛可以叩開世界上任何一扇沉重的大門，對于學生亦是如此。試著用微笑替代橫眉，用愛心替代棍棒，用理解替代譴責，看一看，你的學生是否依然對老師望而生畏，依然對學習感到厭煩枯燥？

5.轉變教學方法 課前認真鉆研教材，認真備課，用最簡單的方法，讓學生化最少的時間掌握所學內容，提高課堂效率，減少課外窮追不舍、樂此不疲的大力輔導。

總之，令學生厭學的原因是多方面的。我們只有與他們多交流，多溝通，才能想他們之所想，急他們之所急，才能不斷想出更好的辦法喚起他們學習數學的興趣。

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貴州省銅仁市德江縣民族中學 565200)